文档介绍：淡妆浓抹总相宜
——浅析初中思想品德课堂有效提问的技巧
 
【摘要】: 课堂提问,是一种教学手段,又是一种教学艺术。初中思想品德课的课堂提问是思想品德课教学的重要载体,是教育教学取得成功的关键。可是目前初中品德课堂提问存在提问主体意识淡化、提问目标意识不强、提问时机把握不到位、提问方式单一、提问对象不合理等诸多问题。要构建高效的初中品德课堂,应该提高课堂提问的有效性,本文从精心设计提问,把握提问梯度, 价值引导,活动探究,面向全体等方面进行探索。
【关键词】: 品德课堂有效提问策略
 
教育家叶圣陶曾说过:“教师不仅要教,而且要导。”如何导呢?他说:“一要提问,二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。“提问”是联系师生思维活动的重要纽带,也是课堂教学常用的教学手段。在初中品德教学中,若能做到“淡妆浓抹总相宜”,既可起到承前启后,画龙点睛的作用,亦可调动学生的思维,激发学生的参与意识和学习兴趣,活跃课堂气氛,最终达到良好的教学效果。因此,实现初中品德课堂的有效提问,就成为提高新课程下初中品德课堂教学有效性的主要途径之一。
一、当前初中品德课堂有效提问存在的问题
新课程实施以来,我们的初中品德课堂呈现出了前所未有的活动和魅力。虽然许多教师对品德这一学科有了更多更深的了解,但是纵观当前的初中品德课堂提问中却还存在着诸多问题。
如问题的设计主体意识淡化,在问题设计时忽视学生原有的知识、生活经验,背离学生认知、情感、道德学习的起点。课堂提问缺乏目标意识,品德课堂中教师的提问多而不精,过于频繁,看似问题多多,实则空洞乏味,设计的问题大都乏启发性和思维价值。
其次课堂提问时机把握不到位。由于大部分一线品德教师都是兼职品德老师,受自身专业素养的局限,极少有教师能够关注课堂生成,及时把握提问时机,追加提问,往往与好时机失之交臂,错过教育的契机。再有课堂提问方式单一。初中品德课堂中,教师几乎采用单句、直问式。长期单一的提问方式,不但不能有引发学生积极思维,反而使学生对品德课产生厌学情绪。
除此之外课堂提问中还存在提问对象不合理的现象。这里有两个突出的问题,一个是提问对象定势。尤其是在品德公开课堂,不少教师为了能顺利完成教学任务,让整个教学过程显得精彩流畅,总会请一些成绩较好的同学来回答,长此以往,品德课堂教学中大部分学生就会缺乏兴趣,游离于课堂之外,成了少数人的品德课堂。另一个是提问对象随意。课前、课中没有备学生,不能挖掘并发现学生这一现有课程资源,不能做到心中有数,随意提问,缺乏典型性和说服性。
以上都是当前初中品德课堂提问中存在的问题,为了提高品德课堂教学的有效性,改善课堂提问中存在的不足,我从以下几个方面进行探究:
二、初中品德课堂有效提问的策略
(一)问题明确,启发道德认知
课堂提问要明确,这是课堂提问成败的先决条件。教师应根据每节课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要具体、准确。提问前,必须对提问的目的、范围、程度、角度,反复设计,加以限定,不要问得太广太深。否则学生没有完全理解教师问题的真正意思,会随意回答。教师再为了得到需要的答案一味地问下去,这样的提问根本没有意义,不能达到提问真正的目的。
(二)梯度问题,推动认识深入
课堂提