文档介绍：浅谈小学低年级数学教学中的“激趣”
《九年义务教育数学课程标准》指出:“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”可见,学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。因此,在小学低年级数学教学中,教师应在“激趣”的问题上多下些功夫。下面,就我的教学实际,谈谈如何在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣。
一、运用童话故事、谜语趣导
    美国心理学家布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。因此,在数学教学中,教师应努力为学生创设各种愉悦的情境,时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种强大的吸引力,吸引学生积极主动地投入到学习中去,主动地获取知识。例如,教学《动物聚会》时,我创设了“森林之王”老虎过生日,小动物们都去参加生日party这一情境,以此来激发兴趣,活跃思维,调动学生主体的主动参与。这样导入设计以求得生动、形象、自然,融科学性、趣味性于一体的效果,使学生迅速进入学习情境,为学习新知识作好心理准备。在教学《可爱的小青蛙》时,我先让学生猜这样一个动物谜语:“小时没有腿,长大四条腿。”然后又根据课本中的两幅插图,编出一个小蝌蚪找妈妈的故事。这样很自然地使学生认识了小蝌蚪变成小青蛙的过程,同时又及时地向学生进行了保护小青蛙的思想教育,学生学习情绪自然很高涨。
二、活用主题图、学具趣学
根据数学课程标准的要求,二年级数学教材结合教学内容设置了许多主题图,加强了所学知识与生活的联系。教学中教师应该用好这些情境图。一是可以把主题图作为教学内容的引入,二是主题图也可用作数学知识的应用。教学中,教师可以把主题图编成一连串的故事,以故事的形式逐一教学。例如《数一数》的主题图,由于学生还没有建立乘法的概念,较难从图中提出与乘法知识有关的问题或信息;可在建立了乘法的概念以后,再让学生观察主题图里蕴藏着的用乘法解决的问题,这样既加深了对乘法的认识,同时使学生体会到乘法在生活中的应用。
教育心理学告诉我们,在儿童的学习活动中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣,就能产生积极的情感和学习的主动性,学习效率就高;没有学习兴趣,学习效率就不高。以这一理论为指导,我在设计《分桃子》的新授部分时,为学生创设了三次动手分桃子的实践活动。让学生用小棒代替桃子。首先在情境中让学生把8个桃子分成2份,从学生分的结果中找出“同样多”的一种,从而引入“平均分”的概念,使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象,进入角色。接下来又设计了把10个桃子分成同样多的2份,把12个桃子平均分成3份的操作强化练习。这些操作以动促思,学生在操作探索知识中,亲身经历新知识的产生、形成过程,能充分展示每位学生的才能,突出学生的主体地位,更利于激发学生对新知识的兴趣,同时学生在参与实践活动中,抽象思维得到了发展,从而体验到成功的喜悦。
三、通过动手操作、游戏趣练
数学教学枯燥,如果单凭老师讲,学生只通过一种感官来进行学不住,效果就差。而通过多种感官,充分利用直观教学的各种手段,发挥学生好动的特点和