文档介绍：20 创造宣言
1．学****运用详细事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法.
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造才能。
一、导入新课
创造能为我们带来什么20 创造宣言
1．学****运用详细事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法.
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造才能。
一、导入新课
创造能为我们带来什么?带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，：“生命是永久不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢，越出时间和空间的界限,它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来.”谁无视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学****著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造.
【教学提示】
也可请学生说说自己具有“创造性”的代表事例,并以此谈谈对“创造”一词的理解，引导学生对文本主题的关注。
二、教学新课
1．老师简介作者及写作背景.
作者简介：陶行知，我国近现代著名教育思想家和理论家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造,探究中国人民教育的新路
,教育思想和理论经历都非常丰富。他在理论中创立的以“生活即教育”“教学做合一"“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑.
写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否认了“不能创造"的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"的观点,鼓励每一个人时时、处处要去创造。
2．初读课文,考虑本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。
明确：议论和表达两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。
3．给文章分层，并概括层意，从而理清文本的议论思路。
第一部分（1-4)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人,要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人,明确何谓“创造”。
第二部分(5-11)：从客观和主观两方面,批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造.
第三部分(12—15）:有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。
第四部分（16）:引用罗丹的话发出创造宣言，鼓励人们用自己的“汗”“血”“热情"去创造。
目的导学二：精读课文，深化理解课文内容
阅读第一部分，答复以下问题
1．作者是怎样明确“创造”的本质的?请结合第一部分做简要说明。
明确：作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像,明确创造的本质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的本质.
阅读第二部分，答复以下问题
2．联络本单元前面三篇课文，考虑课文第二部分的论证方式和哪一篇一样。
明确：和《中国人失掉自信力了吗》一样,通过驳论到达立论的目的。
3．作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？
明确:作者所批驳的“不能创造”的错误观点是：①环境太平凡;②生活太单调;③年纪太小；④太无能;⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
4．作者是怎样进展批