文档介绍：怎样备好一堂小学数学课
我们学校开展了一次数学课教学竞赛，我也有幸观摩了同行们精彩纷呈的课堂教学，感受很深：精彩的课堂,必定是历尽了备课的辛劳。那么，在新课程的背景下，到底如何备好一节课?怎样才能到达备课的最高境界?才能生成有效而精彩的课边的话，而要真正在教学中做到,并不是很简单，学生是教学的对象，老师要想教会学生，必须先理解学生,这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际程度的详细需要,有的放矢地进展教学，高质量地完成教学任务,也就是贯彻因材施教的原那么。理解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和才能根底、思维特点和思维程度、学习方法、，根据教学大纲的要求和照顾大多数的原那么，确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。如：在备
《元、角、分
的认识》
一课时，
我在本班同学已有生活经历的根底上，
把教学的重点确定在对
“分”的认识上,难点预设为“角和分的互化”
。

这样就能防止脱离实际、传授
内容过深而使学生茫然不懂，
或者是知识过浅使学生索然无味，
就能抓住学生心
理,，其实还有一个最为重要的目的，即
每个学生有每个学生的特点，
想用一个教案来将所有的学生
"
九九归一
”
，
显然是
不实在际的。这就要求老师备好学生的同时，制定的教案内容要具有相当的
”
梯
度
”
。这种
”
梯度
”
要能让根底好的学生
"
吃不了，兜着走
”
,给他们留一些有考虑
性的问题，
以作为课堂内容的延续；
让根底相对差一点的学生
”
吃得香，
不肯走
"
。
让他们在简单的题目里,找回自信心，拥有成就感。因此,能否
”
因材施教
"
是检
查老师驾驭课堂才能大小、
教学程度上下的重要方面，
也是能否备好数学课的前
提条件。

三、备课要创造性地使用教材

创造性使用教材是一名优秀老师应具备的根本素质。只有创造性地使用教
材，
才可能实现教学内容和教学方法和手段的完美统一，
才能使教材的普遍性同
本地区和本人教学理论的特殊性实现有机结合，
也才能最大限度地满足学生对学
习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，进步教学效率。新课程

3
理念强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过
程。

这说明两方面问题，一方面，老师是教材的理解者、参和者、
时，老师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和考虑，否那么，一味地承受和照
搬,老师就只是充当教科书的“传声筒”
、知识的“贩卖者”角色，而没有了自
己的考虑，很难将课上出新意和深意。长此以往，老师的思想必然僵化,学生必
，老师要跳出教材,超越教材。
“教材无非是个例子”
(叶圣陶
语）
。既然是例子,说明教材并非是教学的全部,老师要摈弃那种唯教材是用的
本本主义,
灵敏变通教材中和学生的口味不相符或滞后于学生开展的内容，
及时
关注时代开展的新动向,
吸收生活中鲜活的素材，
把它及时地整理、
交融到自己
的教学中。总之，老师