文档介绍：初中英语多媒体课堂教学论文(共 1470 字) 1. 多媒体教学与学生主体活动之间的关系多媒体为提高初中英语课堂教学效率提供了优势条件。但目前的英语多媒体课堂教学常常存在多媒体充斥整个课堂的现象, 英语课演变为媒体展示课, 学生的主体地位被削弱, 学生的课堂主体活动机会相应减少。正确处理好多媒体教学与学生主体地位之间的关系,是提高英语教学效率的关键。多媒体作为一种教学手段,要与初中英语教学实现有效整合, 为体现学生的主体地位服务, 为学生的课堂主体活动服务。而不应该以多媒体冲淡学生的主体活动时间。多媒体的展示是以促进学生的活动为目的,以达成教学目标为出发点,以推动学生的主体活动为中心,使课堂教学层层深入, 取得教学实效。 2. 课堂竞争与分层教学之间的关系课堂引入竞争机制能够增强学生学****的积极性,培养学生的竞争意识, 激发学生全员参与课堂教学活动。但是课堂竞争机制的引入往往会使课堂成为优秀学生表演的场所, 中差生通常因为学****情况落后, 在竞争中成为局外人, 被课堂教学边缘化。因此, 课堂教学要正确处理竞争与分层教学的关系。例如, 笔者在课堂教学中, 将按学****情况的优中差把学生平均搭配在每个小组, 这有利于小组间的公平竞争。在具体教学活动中, 教师让优生参与对话创编及课堂英语口头作文等具有相应难度题目的竞争; 对于句型转换、完型填空等中等难度的题目则由中等学生参与竞争;一些词汇记忆、连词成句等难度较低的题目可由学****相对困难的学生来完成。学生们组成评委, 对各小组的表现按标准进行打分。最后成绩优秀者则荣获“英语学****优胜小组”称号。竞争与分层关系的正确处理, 能够促使优生帮助差生, 同水平的学生展开学****竞赛。初中学生具有集体荣誉感, 他们为了获取优胜小组的称号, 会发挥自身的主观能动性, 踊跃参与课堂教学活动。 3. 教师评价与学生评价的关系初中英语课堂中教师对学生激励性的评价会增强学生学****的自信心, 教师在评价中指出学生的错误, 会引发学生对学****的反思。英语课堂的评价不容忽视。但是在传统的英语课堂教学中, 教师是绝对的评价主体, 而学生只是被动接受教师的评价。这种评价关系往往把学生置于被动地位, 而且教师也很难对班上的每个孩子都做出精准与科学的评价, 学生更没有评价的机会。笔者在教学中尝试改革这种评价关