文档介绍：纠正小学生朗读弊病的方法刍议
【摘要】朗读是小学语文教学中极其重要的一个环节,是学生理解文本和接受情感教育的最好方式。可是,低年级的学生经常会出现有口无心地“读天书”与和尚念经似的“唱读”的现象。这样的朗读往往事倍功半,严重影评价老师的朗读,逐渐从老师的朗读中总结出朗读技巧,领悟了语感,体会了情感,然后再让学生仿读。这样,学生会更进一步体会出作者所表达的情感。随着孩子们词汇量的增加,理解词语意思的能力的增强,再加上教师能正确地示范、耐心地指导,日常教学中常抓不懈,问题就会迎刃而解。
小学生好胜心强,尤其是低年级学生。教学中,我选语感好、朗读水平较高的学生担任小老师,发挥这些学生的榜样作用。一方面老师可以有时间去巡视、去督促,个别指导并及时纠正教读中可能出现的错误。二是选“小老师”这个举动极大地调动孩子的积极性,对朗讀充满兴趣。长此以往,持之以恒,自然形成了良好的读书氛围,掀起一股朗读热潮,学生的朗读水平必然大大提高。
二、朗读形式多样,化平淡为高效
低年级学生唱读现象比较多,教师纠正不及时,十分容易养成不良的朗诵习惯。所谓的“唱读”就是朗读时以不变的音调,不分什么内容、体裁、书面语还是口头语言,像和尚念经一样地读,没有情感与节奏,令人乏味。现行《大纲》明确规定,从一年级起,“学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确,声音响亮,按句读停顿,不唱读”。由此可见,不懂得语句中的停顿、节奏及语调技巧才是引发学生唱读的根源,而停顿、节奏和语调的变化技巧需要在丰富多彩的朗诵形式中去体会和锤炼。因此,在阅读教学中,朗读形式一定要多样且富于变化,可在领读、引读、分角色、表演读、个别读、全体读、大声读、轻声读、想象画面读的过程中去体会。课堂上也可以进行多种形式的赛读:个人赛读、小组赛读、男女生赛读等,都是朗读练习与比较的好机会。在《酸的和甜的》这篇课文关键词的理解上,如“迫不及待”和“大口大口”这两个词,我创设情境,让学生联系生活,通过教师引读、动作表演读、比赛读等多种生动活泼的朗读形式,帮助学生多角度地理解词语,领会课文蕴含的思想感情“发于外,形于声”,以情带声,以声传情,声情并茂。这样,自然抑制了唱读,也达到化平淡为高效的目的。
另外,还可以定期举办朗读比赛、讲故事比赛,届时允许选用自己最拿手的作品进行比拼。比拼时,让同学彼此之间挑出对方在朗诵或者讲故事时所存在的问题。如:有没有注意儿化发音,是否注意重读音节或轻声,有没有读音错误,感情语气表达是否恰当,是否注意了停顿,有没有唱读等问题。通过互动和评价达到强化朗读技巧的目的,不仅使唱读彻底失去了市场,让学生达到朗读预期的效果,而且充分调动了学生的积极性,锻炼了学生的勇气,提高了学生的语文素养,可谓一举多得,何乐而不为呀!
三、善于捕捉生成性时机,因势利导
生成性时机是指朗读过程中随机出现的指导学生的机会,是一种教师可因势利导的教学资源。教师要善于捕捉和利用这个契机,及时高效地实施朗读指导,帮助学生理解作者真实感情,体会语言文字的内在思想。如果教师能把握朗读时机,适时引导孩子抓住课文中能够表达作者情感的语句,并结合生活经验进行仔细的品味,用恰如其分的评价语言,帮助学生找到朗读的最佳感觉,最后将感悟和朗读之间进行有效的融合和迁移,势必会起到意想不到的效