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从鱼到渔到欲
“远远地，学校是一道漂亮的风景；远远地，学校是一个盼望”，“学校是人与人心灵最微妙接触的地方，当我们走进她时，她应当照旧是漂亮和给人盼望的地方。”这是尖草坪一中的卢校长对学校的解读
从鱼到渔到欲
“远远地，学校是一道漂亮的风景；远远地，学校是一个盼望”，“学校是人与人心灵最微妙接触的地方，当我们走进她时，她应当照旧是漂亮和给人盼望的地方。”这是尖草坪一中的卢校长对学校的解读。是的，学校是我们每个人生命中的驿站，是孩子成长的摇篮，而课程与课堂无疑是实现教育目标的主要渠道与根本途径。
走进尖草坪一中的课堂，我首先看到的不是坐成一排一排的学生，而是分别围坐在一起的学****小组；黑板的布置那么是以教室四周的黑板代替了前后各一块黑板的布局。课间，有许多学生提前在黑板上写好问题的答案，以便上课时候进展展示。在课堂上，以小组为单位分别在黑板上讲解展示，其他学生可以提问、质疑，到达小组之间的沟通碰撞，而老师那么在适当的时候赐予点拨。这就是尖草坪一中的“1+1问题解决课堂”模式中的展示课。
据卢校长介绍，“1+1问题解决课堂”即实行自主课加展示课课堂模式。每天下午的自主课是学****的起点，学生依学****任务单、教材、网络、老师供应的微课程等各种资源独立自主学****解决根底问题。在此根底上同一小组进展合作探究学****解决共同存在的问题，对本节课的核心问题有初步的探究；下课时以小组为单位把小组不能解决的问题填写在互动卡上，交给教师，以在展示课解决。这样自主课后学生要带着两张“通行证”走进展示课堂，一张是打算向全班同学和教师展示、沟通、共享的学****收获，另一张是打算向教师和同学求教的尚未理解的问题。而上午的展示课是落实和提升，展示是解决学****内驱力的最好手段。展示课的核心不是老师如何讲，而是师生开展沟通、探究、共享的活动。课堂实实在在呈现的是学生的思索、疑心、认同、理解的过程，是学问从无到有的形成过程。学生在走进课堂之前，他们清晰的知道，这节课要做什么?怎么做?我为这节课做了哪些打算?我将如何参加课堂上各个环节的活动?我能为这节课带去什么?我能从这节课收获什么?要带着对以上问题的思索，以课堂主子的姿态，走进课堂，组组互动、师生互动。
明显，“1+1问题解决课堂”模式中的自主课实现了学生自主学****和小组合作学****展示课那么使讲坛变成论坛，使学生真正成为了课堂学****的主体，充分发挥学生的学****踊跃性。而这种课堂的重要学****单位是学****小组，有组织的学****小组保障了学生的自主学****合作探究、展示沟通；在小组内表达、争辩、完善、思想碰撞、头脑风暴。同时，作为一个有分工、有合作的共同做事的组织，它