文档介绍：小学语文六年级上册第一单元
整合情境教学课例测评模块:小提琴的声音
黄石市17中学小学部刘仁健
框架设计表
2008年10月22日
学科
语文
年级
小学六年级
教材名称
人教版六年级上册
学习单元
第一单元
设计者
刘仁健
合作研究者
陈丽、周素拢、李冬平、黄婉宜
本单元包括的课文名称
1、《山中访友》、2、《山雨》、3、《草虫的村落》、4、《索溪峪的“野”》
本单元的主要教学目标和要求
本组教材是对以前所学描写大自然课文的延伸与发展。编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容
(二)阅读: ,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
本单元要求学生掌握的关键能力
(目标能力)
1、体会作者如何细心观察大自然,有哪些独特感受;2、体会作者如何展开联想和想象,表达这些独特感受;3、品味优美的语言,通过练笔丰富语言和想象力。
学生已经掌握的(与期待掌握关键能力相关的)知识水平
学生通过以前的学习能够联系上下文,体会关键词句在表情达意方面的意思;能把握文章的主要内容,抓住景物的特点,体会文章表达的思想感情;能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,了解比喻、拟人等修辞手法。
学生容易理解和容易误解的知识内容
六年级学生容易找出比喻、拟人等优美语句及其他运用联想和想象的语句,但如何理解作者对大自然的独特感受,属于新的能力,怎样品味比喻、拟人等写法的妙处,特别是在习作中如何展开丰富的联想和想象,灵活恰当地运用比喻、拟人等写法,存在困难。
复杂情境的初步构思
以《同步阅读·倾听鸟语》中的感受大自然的美文《我听见小提琴的声音》为阅读文本,创设月夜溪边草丛中蟋蟀鸣叫的情境,提供学生理解“怎样展开联想和想象表达对大自然的独特感受”等问题。
发生于情境并指向关键能力的具体问题
1:用文中的词语填出作者将什么比作什么。(理解作者如何展开联想和想象)
2:选择恰当词语概括作者对蟋蟀鸣叫的独特感受。(体会作者如何细心观察大自然,理解作者的独特感受)
3:“看啊,天上一个扁圆的、黄色的月亮,也在悄声地听着,……”这句话运用了什么写法?“月亮也在悄声地听着”,这样写有什么好处?(品味优美的语言)
4: “我静静地听着,听着。啊,真的,真的,……”请你这样开头,展开联想和想象,描写一下清晨林中醒来的鸟儿们的欢鸣。(通过练笔丰富语言和想象力)
评价指标的选择
评价指标的表述
目标分类层次
最低/完美标准
1、理解文本准确
理解
最低标准
2、答案有意义
理解
最低标准
3、表达正确
应用
最低标准
4、语言质量
应用
完美标准
整合情境教学课例测评模块
■目标能力
体会作者如何细心观察大自然,有哪些独特感受;体会作者如何展开联想和想象,表达这些独特感受;品味优美的语言,通过练笔丰富语言和想象力。
我听见小提琴的声音
夜间,月亮已经升得很高很高了。我看见这个月亮从溪边乌桕树