文档介绍：探索高中课程教学改革的新途径
关于高中阶段设置MOOC课程之研究及其实施的决策建议
赵中建
华东师范大学课程与教学研究所
通过免费MOOC(慕课)课程,世界上最优良的教育能够将其触角延伸到地球上最遥远的角落中,促进人们职业生涯的发展,扩大智力和人际网络。这是近期国际社会中有关网络学习和网络教育的最热门话题。MOOC课程拥有非常关键的三个核心要素:涵盖内容的材料质量、教师的投入度,以及与学生的互动程度,这些都在很大程度上激发了学生的学习欲望,并且愿意去接受挑战式的学习。而这一点恰恰击中了传统教育中标准化教学不太考虑学生感受的弊端。
我国始于2000年的基础教育新课程改革已经取得巨大的成就,但这一课程改革及其在学校和课堂中的落实似乎未能与发展极为迅速的网络技术/教育技术保持一致,或者说已经落后于后者的发展。我国基础教育课程改革的未来出路何在?显然已经不是零敲碎打地再增加几门选修课程,也不是在传统教育的道路继续深化和微调,而是要真正站在学习者的立场来思考和探索教与学的方式的改变,公平而富个性化地让每一个教师和学生发挥自身的潜能,更好地适应于未来社会的工作、学习和生活。
鉴于对我国基础教育改革和发展态势的关心和焦虑以及对包括MOOC课程在内的网络技术如何变革教育的国际趋势的关注,遵循“创新驱动,转型发展”的指导思想,特提出“关于高中阶段设置MOOC课程之研究及其实施的决策建议”,恳切希望在充分研究和论证的基础上,尽可能快地组织优秀教师编制MOOC课程,建设实施MOOC课程的网络平台,以进行高中阶段设置MOOC课程的试点实施。因为,在高中阶段实施MOOC课程至少具有如下所示的积极
意义:
1,体现“教育公平”的普世价值
在传统的考试制度下,完成九年义务教育的学生就将在一次中考面前划分出三六九等,40%的学生因为考试分数的原因(而不是个人的兴趣志向)走进了职业教育学校,而另外60%的学生同样因为分数的高低而进入不同层次的高中,这样就使得高中的差异非常,好的高中集聚了大量优质的生源、优秀的教师和更多的社会资源。由政府主管部门出面组织优秀教师(高中教师或大学教授或相关领域之专家)编制和主讲一定数量的MOOC课程(网络技术人员给予技术支持),让高中阶段的所有学生共享,无论哪个学校的学生都可以在线学习这些优质课程,这样既使得优质高中课程能够使更多的学生受惠,也充分体现我国基础教育真正走向内涵均衡和政府“进步为公”的意义。否则,正在形成中的数字鸿沟将会进一步扩大,对信息技术的依赖应该成为人的一种基本权利。
2、掌握终身学习的手段和技术
人类从工业社会步入信息时代,对人才规格的要求也发生了很大的演变,学校教育的功能不再仅仅是为未来工作而做好知识和技能上的储备,而是成为终身学习的一部分。信息技术打破了学校的围墙,使得学习不再是仅仅发生在校园里的事情,特别是移动通信和无线网络技术的迅速发展,使学习机会变得无时不在无处不在。与此同时,学习是一种建构的思想也得到了广泛认同,学习不只是接受,而是发生在社会文化境脉中的主动建构。于是学习不再仅仅是学校教育过程中与“教学”对应的过程,而是涵盖了学校教育与各类非正式学习的人类行为的昵称。终身学习和非正式学习已经从教育体系的边缘走向核心,所发挥的职能也已经从“拓展和补充”演变为“中心和基础”。面对这样的变化,学习技术就凸