文档介绍：数学课堂中实施课程改革的过程中遇到的困惑
数学课堂中实施课程改革,既给推动素质教育带来了机遇,也给我们广大教师带来了新的挑战。如何让今天的课堂上少一些做作,多一份实在,让我们的学生得到真正的提升,冷静下来思考,我觉得仍然有不少现象值得我们去反思,下面谈谈自己在数学课堂中实施课程改革的过程中遇到的几新课程改革启动点困惑及其思考。
困惑一:新教材强调数的意识、空间观念、优化思想、统计思想、方程与函数思想、估计意识、推理意识和应用意识,不再是老师的满堂灌,要求学生成为课堂的主人,强调从运算意义出发进行思考和教学,强调密切联系学生的生活。这样在课堂上老师只是引导,如何引导?这无疑给第一线教师出了一道难题。
困惑二:“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的抽象性和中学生思维的具体形象性之间的矛盾。在课程实施建议中也明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。为此,广大教师都非常重视创设情境,力求为学生提供良好的学习环境。但数学教学究竟需要怎样的情境?教学情境与生活情境、问题情境的关系如何?创设情境需遵循什么原则?需注意哪些问题?
困惑三:《标准》强调指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。许多地方和学校都采取的一考定乾坤的做法。学生考好了,说明你这个老师有水平,考差了说明这位老师没水平。并没有真正地达到改革评价制度的目的。如果说知识和技能的目标借用考试方法还可以做出评价的话,那么过程与方法,情感态度