文档介绍：浅谈小学数学教师评价信息的搜集方式
金华市教育局教研室孟佩娟
所谓教育评价,是指在系统地、科学地、全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上,对教育的价值作出判断的过程,目的在于促进教育改革,提高教育质量。任何教育活动都是一个规划、实施和完成状态的过程,基于这一思考,我们把教育活动的评价分为四种:诊断性评价、形成性评价、整体性评价和终结性评价。过去在教育评价中往往偏重于终结性评价,在目前新课程背景下,前三种评价方式都给予高度的关注。
在教育评价活动过程中,评价信息及其搜集是一项基础性的工作,它的好坏将直接影响评价的真实性、有效性和全面性。同时,也是确保教师教育教学效果、教师教学反馈及时的前提性环节。笔者主要在知识类信息、思维品质类信息、学生态度类信息等三种评价信息的搜集方式方面进行了一些实践和摸索,旨在使这项评价领域的研究成为促进小学数学教学改革的一项有意义的研究。
一、知识类信息的搜集方式
1、通过学生的自我评价进行搜集
教师搜集学生的自我评价,是十分必要的。这是因为每一个学生在身心发展过程中,渐渐地发展起来的自我意识,使得学生对自己的学习有属于自己的评价,而且,随着年龄的增长,自我评价也随之强烈起来。教师对学生的评价是否产生积极的促进作用,关键取决于学生对教师评价的认可与接受水平。而对教师评价的接受从心理学的角度分析,又取决于教师对学生的评价与学生的自我评价之间的差距,也即当学生发现自我评价与教师对自己的评价比较接近时,学生比较容易接受教师的评价,从而强化自我评价,并引导自己不断进步。反之,则会对教师作出的评价作出消极反应。
因此,教师了解学生的自我评价,其意义在于让教师的评价接近于学生的自我评价,使学生容易接受。如果教师发现学生的自我评价过于失衡,那么,教师在对学生作出评价之前,应该及时与学生沟通,调整他的自我评价,使学生的自我评价与事实接近。
对学生自我评价的搜集,方式很多,概而言之可分为点面两种,点上以师生谈话为主,面上则以书面为主,下面附上书面形式的学生自我评价样式两份:
学生数学学习自我评价样式之一:
单元学习评价卡
数学能力自我评价方案
星星评价
练习书写:

练习速度:

正确率:
练习类型
作业总数
获优次数
获良次数
所用时间
课堂练习
课后练习
自编练习
课堂上的表现:你可获几颗星?
项目
表现状况
发表自己意见
倾听同学意见
与同学合作交流
自主探究、有创新
动手操作、实验验证
其他
学生数学学习自我评价样式之二:
以新世纪(版)义务教育课程标准实验教材《数学》第一册为例,按教材编排
顺序,以单元为单位,对第二单元比较的内容通过学生的自我评价进行搜集。
比较单元学生学习情况自我评价表
班级学生姓名
评价项目
好
一般
尚须
努力
知识
与
技能
是否能理解“同样多”、“多”、“少”的含义
是否能用词语表示数的大小
是否能用符号表示数的大小
是否能直接比出物体的高矮、轻重
是否能间接比出物体的高矮、轻重
是否体会到比较结果的相对性
思维
特点
是否具有初步的有序观察能力
是否具有初步的推理能力
是否会按照要求开展操作活动,具有初步的操作能力
是否具有一