文档介绍：对州年月下旬刊————/
充分发挥学生主体提高数学教学质量
古雪琴
甘肃省定西市安定区柏林学校甘肃定西
【中圈分类. 【文献标识码】【文章编号】—一—
主体性即学生的主观能动性,在教师的引导下,学生自主、自由地参的知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多的机
与课堂教学活动,积极回答教师的问题,形成良好的师生之间、同学之间会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如:自己在教学“小数的
的互动关系,养成积极主动的参与习惯,为今后终身学习,不断认识客观初步认识”时,先创设了一个商品部,出示一些商品和它们的单价,让学
世界奠定扎实的学力基础,同时形成相对稳定的素养和品质。因此,在生进行购物。在活动中。学生根据生活经验能读出商品的标价,让学生
教学过程中,不仅要承认和尊重学生的主体地位,而且要刨设情境,激发自己结合教材进行观察和讨论。“这些数有什么特征”、“这些数又叫什
和发挥学生的主体性,更要注意促进和发展学生的主体性,从而唤起学么数”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。在教学中联系
生的主体意识,培养学生的主动精神,形成学生的精神力量,促进学生生学生的生活实际设计问题情境,造成学生的认知冲突,产生不足感和探
动活泼地成长,为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。求心,力求实现心理平衡。从而使学生主动参与到“不平衡——探究发
重视教与学过程。尊重学生的主体地位现——解决问题——平衡”的学习过程中去。使学生积极地参与、体验,
当代教学论的思想是:从学生生活经验出发,激发学生学习的积极并在已有知识经验的支持下,。当
性;让学生通过自己的经验来建构认识;引发学生产生问题,促进学生思学生学会读小数后,又设计了这样的问题:小数点右边的数和小数点左
考的探究;把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地边的数在读法上有什么不一样这个问题又激起了学生的探求欲望,在
结合起来。学生的学习生活占生活经验来源的主要部分,要激发他们的整个教学过程中,使学生有“一波未平,一波又起”之感,始终主动参与学
学习积极性和主动性就要起用他们的生活经验。起用的过程就是教学活习活动,激发起他们的学习兴趣,全身心地投入到学习中去,使他们的潜
动的过程。,是对大自然认识在能力得到充分发展。
的结晶。这只是看到知识的“静态”。如果根据这个观点。教学时只要把渗透方法。促进学生的主体性
结果告诉学生,让学生记住或者作反复的练习就行了。这样的教学扼杀数学思想方法,隐含在知识里,体现在知识的发生、发展和运用过程
了学生诸多方面的发展。因此,在数学教学中,应坚持以学生为主,把学中。教学过程中要重视数学方法的渗透,培养学生主动获取知识的学习
习的主动权还给学生,让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、能力。掌握了这种能力的学生就会主动参与到数学课堂学习活动中来,
质疑等探究活动,从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘,领略数学美从而促进了学生的主体性,也发展了学生的主体性。教师在数学课堂教
的真谛。例如:我在教学“圆的认识”时,让每一位学生动手进行操学中引导学生积极主动地参与到学习过程中来,除了要设