文档介绍：数学教学中实施研究性学习的评价
海南华侨中学吴有明
【内容摘要】:
研究性学习是指仿照科学的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时,体验、理解和应用科学研究方法,培养科研能力的一种学习方法。即“学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习过程”。是基础教育课程改革的一个亮点、热点,是社会变化在教育上的反映,研究性学习课程的开设是社会发展的需要,也是时代发展的需要。
开展研究性学习,不仅是为了适应前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,而且更重要的是着力培养学生的创新精神和实践能力,实施素质教育的需要。因为“研究性学习具有更强的问题性、实践性和解决问题性”,在这一学习过程中学生要自己发现问题,通过亲手实践,动手操作,合作交流,创造性地解决问题。因此,研究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力,这也是研究性学习的核心。
【关键词】:
数学教学研究性学习评价
开展研究性学习存在一个误区:在学科外的社会实践活动中才能开展研究性学习,如“住房贷款”、“环保”、“公共交通”、“城市人均住房面积与人口长关系”等,但实际上课堂才是学生学习的主阵地, %,%时间和精力去完成我们100%的希望和重托,显然是不太现实的,因此研究性学习的课题选题应力足于数学课程,将研究性学习引入数学课堂教学。
中学数学课堂教学中研究性学习活动是指:学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知识,进而认识自然,了解社会,学会合作,培养分析问题解决问题的能力和创新能力。其内容应立足教学内容,引导学生自主参与,对某些数学问题作深入探讨,或从数学角度对日常生活中和其他学科中出现的问题作深入探讨和研究,研究性学习作为一种培养学生创新精神和创造能力为目的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在着,而且以非实体形态存在于数学课堂教学中,因此,在数学课堂中渗透研究性学习显得非常重要,实施办法就是问题教学
,就是根据学生的认知水平,精心设计案例,让学生展开研究主动获取知识,培养能力。
笔者结合自身的教学体会,就中学数学课堂如何渗透研究性学习的活动作了初步探索:
在数学教学中,让学生通过对问题的分析、亲手实践、动手操作、合作交流、创造性地归纳和论证结果,然后进行明确的表述,也就是让学生自己组织语言去定义一个概念,去阐述一个定理,与现有的死板的知识灌输要优越的多。实践表明:让学生分担一部分任务可以提高他们的学习积极性,也教给了他们具体思维方法。
知识的出现不是从天而降,应该联系学生现有的知识、经验、好奇心等的基础上,让学生凭着行动、感受、直觉和启发进行探索,探索后把实质性的材料进行形式化。完成由感性认识到理性认识的过程,实现同化把新知识纳入到旧的知识体系中,通过新旧知识的理解、比较、融合,为应用知识铺平道路。
由此,我们不难得出一个结论:数学教学中实施研究性学习是非常必要,而且刻不容缓,对学生的数学能力、综合素质、创造性思维的培养尤为重要。是基础教育课程改革的一个亮点、热点,是社会变化在教育上的反映,研究性学习课程的开设是社会发展的需要,也是时代发展的需要。
我们每个数学教师都在数学课堂教学中,不同程度地实施研究性学习,已经体验到了数