文档介绍：浅谈农村小学音乐教学
梁秋菊本文就结合小学音乐教学的近年来,新课程改革深入实施,小学音乐课程作为教学的重点,必须适合新的标准,在教学中坚持以人为本的原则,注重发挥音乐对学生智慧启迪的作用,培养学生的音乐素养。虽然目前的小学音乐浅谈农村小学音乐教学
梁秋菊本文就结合小学音乐教学的近年来,新课程改革深入实施,小学音乐课程作为教学的重点,必须适合新的标准,在教学中坚持以人为本的原则,注重发挥音乐对学生智慧启迪的作用,培养学生的音乐素养。虽然目前的小学音乐教师都能力明确音乐课对学生的重要性,但是在实际教学中使用的教学方式却非常单一,教学缺乏趣味性和互动性,无法调动学生的参与热情。要培养出德智体美劳全面发展的学生,扎实他们的音乐素养,就必须深入实施教学改革,加强社会的关注度,家长和教育工作者也要共同努力,为实现小学音乐教学的改革奠定基础。现状,从音乐教学改革的意义入手,提出改革教学的新方式,切实提高教学的质量。
我所在的学校是一所农村小学,虽然孩子们对音乐知识知之甚少而且也没有参加过业余的兴趣班培训,但并没有妨碍他们对音乐的喜爱。当我面对孩子一双双渴求的眼睛,我不停地问自己:如何让农村的孩子在音乐的海洋自由翱翔?如何让音乐课伴随他们快乐成长呢?经过二十六年的摸索,有了一些心得,与大家共同探讨。
一、让学生在快乐中体验音乐是音乐艺术教学的基础
课堂氛围热烈与否可以说是衡量一堂课是否成功的因素之一,音乐课更是如此,要让师生充分的互动起来,给人以真实有效的感觉。在这种观念的引导下,注重课堂氛围是山区小学音乐教育艺术的开端,营造宽松而又愉悦的课堂气氛或者氛围,可以对学生特别是山区小学生的心理产生良好的辐射效应,在心灵上对学生进行启迪和激励,进而挖掘学生内心深处的能动性、主动性和积极性。学生在进行知识学习的同时,感情上也得到了升华。这就要求教师在教学过程中要对传统的教学手段和教学策略进行改变,极力克服原来教学的弊端,从学生的身心特点出发,充分考虑心理健康、认知特点和道德修养,把音乐作为一门艺術而不是课程来进行教学,只有这样,才能让学生从知识层面上得到满足,从精神层面上得到鼓舞,从内心层面得到保障,也只有这样的课程,才是一个发现美、创造美、感受美的过程,也是一个让师生情操得到充分陶冶的过程。
二、建立融洽的师生关系,营造高效的课堂氛围
音乐课不能仅仅把课堂作为知识的呈现,也不能把课本当作一种标识的符号,更不能把教学过程看作是简单的吹拉弹唱,在我们的生活中可以说是它无时不在,无时不在。音乐是一门长期从实践中总结出来的有益身心的精神食粮,真正意义上的音乐是绚丽多彩、丰富华丽的,它以我们的生活原型为基础,以创作者的生存背景为素材,以参与人的精神灵感为动力,从现实中撷取样本,进行改编而成,从这个程度上来说,音乐是从生活中滋生和演变而来的。学生是生活是主要体现者,所以课堂教学中必须要尊重学生个体特性和个性发展需求,在课堂教学中要改变以往的“以学生为客体、以知识为本位、以教师为中心”的策略,一定要把学生的需求放在第一位,正确处理教师和学生、教学与课堂、艺术与行为之间的关系,设置融洽的师生关系,是促进音乐艺术教学有最有力的保障,也是让音乐成为美育教学的一种手段,也只有这样,音乐艺术教学才能促升学生提高音乐技能、才能激发