文档介绍：语言激趣法
于友荣
在课堂教学中,数学老师的每个风趣幽默的话语,精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋,产生浓厚的兴趣,激起强烈的求知欲。教师要因时、因事制宜,充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力,让学生去领会数学内容的真谛,激励学生去探索发现。
例如:学生在计算小数加减法时,小数的末尾的0常常忘了去掉,我在订正时,拿出一把剪刀,对学生说:“你们知道吗,我用这把剪刀做什么?”学生都愣住了,我接着说:“我要把这个得数的尾巴剪掉”,同学们才恍然大悟全都笑了。这以后,保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言立即即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣,调动了学生的情绪。又如在教学除法时,其计算法则学生很难记住,我给他们编了一顺口溜:“除数两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位,哪位不够商‘1’‘0’占位,除数是姐余是妹。”以后的多位数计算法则可以依次类推。使枯燥的计算法则变得风趣而诙谐,让学生在很短的时间内轻松愉快地记住了,并且在计算中正确率大大地提高了。
除此之外,教师还应充分利用口头语言和体态语言。生硬、平淡、有气无力的语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态,反之和蔼的教态、亲切的口吻,并配上神采奕奕的神情,学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中,因此,在语言上要做轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫,情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑,这样就能充分调动学生的学习兴趣。