文档介绍：记金华的双龙洞
【教材解析】
《记金华的双龙洞》叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在北京版课程改革实验教材第9册第5课中。文章是按旅游序次，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和么会用两个段落来写沿途的见闻吗？（沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；衬托了作者当时的游兴很浓，心情舒畅，对光景的赞叹。）
3．小结写法：作者就是这样不需华丽的词采，把自己看到的、感觉到的真
实的表达给读者，这也是叶老的写作特点。
五．总结
六．作业：
1．书写生字新词。
2．找来两篇游记读一读，想一想作者是怎样把旅游序次写清楚的。
第二课时（展示课）
教学目标
1．正确、流利地朗读课文。认识金华双龙洞奇怪的情景，产生热爱祖国秀
丽山河的情感。
2．结合上下文、生活实际以及相关资料认识双龙洞各景点的特点。
3．学****孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写详尽，养成
留神察看事物的****惯。
教学重点：认识金华双龙洞奇怪的情景；能学****孔隙”的写法写一段话。
教学难点：学****领悟孔隙的写法写一段话。
教学过程
一．整体回顾，导入新课
今天，我们持续学****叶老的《记金华的双龙洞》，齐读课题。回忆他都介绍
了哪几个景点？（路上外洞孔隙内洞）让我们随从着叶老的脚步持续旅游外洞、孔隙、内洞。
二．读懂内容，领悟写法
（一）出示自学提示：
默读课文第4-7自然段：想一想，景点各有什么特点？从哪些地方感觉到的，读一读相关的语句。
旅游地点外洞孔隙内洞
特点
（二）自学商议，学伴交流。
（三）集体汇报，交流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。
外洞——大
1．学生可能说“大”
①学生可能从“忧如到了个大礼堂、齐聚一千或八百人开个会，一定不感觉
拥挤”感觉到外洞大。相机出示：
走进去，忧如到了个大礼堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那处齐聚
一千或八百人开个会，一定不感觉拥挤。
带着感觉读。
②引导概括改正：外洞“大”，还有补充或不同的建议吗？如果学生用书中描述大的详尽词语或句子填空，则引导概括：你们感觉哪个同学概括的更精髓、改正确？改正填写的表格。
【设计意图：指导概括的过程是培养概括能力的过程。】
带着想像品读。都来读读这句话，试着读出外洞是这么大。（自由读，指名读）小结：叶老就是用这样一句很平实的语言，让我们感觉到外洞的特点。
过渡：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙
又是什么特点呢？
孔隙——狭窄、低矮
1．从“孔隙”词意感觉“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼儿；缝儿）你们
读了“孔隙”这一部分，有什么特点呢？
2．概括特点：学生容易说“小”，或“矮、窄”。如果学生开始没有谈出后两点，师在学生领悟小船进出和进洞感觉时点拨。
①学生可能从只有小船进出读出孔隙“小”，随机出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工
人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。
师画图配合演示