文档介绍：谈小学英语有效课堂教学
谈小学英语有效课堂教学
【摘要】随着新课改的不断深入,一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生,致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。文章分析了小学英语有效教学的设计原则,有效教学的意义,有效教学的措施。
【关键词】小学英语教学有效教学设计原则
中图分类号: 文献标识码: A 文章编号:
英语教学是一种语言教学,而从本质上来讲,语言是用来交际的。因此,实践活动应在英语教学中扮演重要的角色。小学生具有好玩、好动、好奇的特点,希望获得老师的表扬,这就要求英语教师充分挖掘教材中的活动因素,来使课堂活动作用得到充分的发挥。有针对性地进行小学英语有效课堂活动的设计与组织,来引导学生积极地参与其中,从而实现理想的教学目标。可以说,对小学英语有效课堂活动的设计与组织进行探讨,对于新时期小学英语教学的有效开展具有积极的现实意义。
有效教学的设计原则
明确具体、切实可行的教学目标:教师们都知道,每堂课都有其特定的教学目标。在设计教案时,教师一般总是先考虑教学目标。那么什么是教学目标呢?这个问题似乎是多余的,但事实上不少教师对于“教学目标”的理解仍然有不同程度的模糊不清和偏差。明确具体。教学目标在教学设计和教学实施以及教学评价中始终发挥着重要的导向、激励和标准作用。教学目标一旦确定,教学活动的设计、教学方案的实施以及教学效果的检测这一系列教学环节都要以教学目标为导向和依据。教学目标的描述是否明确具体直接影响教学各个环节的效果。所谓明确具体,也就是要求目标是可以观察和测量的,而不是笼统而含糊的。为什么要强调教学目标的清晰度和可观察性呢?因为教学目标的作用并非仅仅是教案的一个组成部分,它是教学目的的具体表述。像做任何其他事情一样,教学是有目的的活动。所谓“切实可行”是指教学目标必须适合全体学生的实际,对于所有学生(至少绝大部分学生)来说是能够达到的,目标设定得太低或太高都是不合适的。教学必须面向全体学生,判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现,而是要以全班学生(尤其是中等及以下的学生)是否达到目标为依据。小学英语虽然从零开始,人人都是初学者,但是学生之间的差异是客观存在的。教师切不可超越一般小学生的认知水平和语言能力,盲目拔高要求,不切合实际的教学目标是有效教学的隐患之一。
内容相关、集体参与的准备活动:教学目标确定好之后,接下来就需设计有助于达成教学目标的教学活动。教学活动需要一些准备,因此在教新内容之前,通常是热身活动和复习活动,它们常常是连在一起的,是一堂课的“开头炮”,热身和复习活动的效果如何,对于一堂课来说无疑是重要的,因为我们都知道,良好的开端是成功的一半。热身(Warm ing up) 作为上课的第一个活动,就像体育活动前伸伸胳膊弯弯腰之类的准备活动,目的是为了引起学生的兴趣和注意,让学生们在心理上做好英语学习的准备。复习(Revision) 是学习新知识和新技能必不可少的前提。任何新的学习都是以学习者业已掌握的知识和技能为基础的。作为教学准备活动,复习的目的是激活那些储存在学生大脑中的某些原有知识