文档介绍：探讨高职语文教学方法
探讨高职语文教学方法
摘要:当今社会最稀缺的是高素质的专业技术人才,专业技术的学习对于职业学校的学生固然重要,但如何培养学生的高素质显得尤为重要。在此过程中,语文教学起到了非常重要的作用。文章作者对此进行了探讨。
关键词:职业院校;语文教学中图分类号:C42文献标识码:A
一、高职语文教育的现状
高职新生语文基础呈逐年下降趋势,多数新生语文基础极为薄弱,表现为“听说读写”几乎无一过关,在教学过程中总结归纳出当前高职学生在语文基础方面存在的几方面严重的问题:
1)字词句掌握情况差。在作业和作文过程中错别字出现频率高,高职学生掌握的词汇量十分有限,作文中能比较正确使用成语的学生少,多数学生作文几乎都用口语,并且乱用词语、语法错误的现象随处可见,个别学生甚至通篇都是病句。初中要求掌握的语文常识比如文体常识方面,相当多学生未掌握,比如背不完小说三要素,不知道“散文形散神不散”是什么意思,分不清表达方式和表现手法,分不清论证方法、说明方法和修辞方法的区别。在语法基础方面袁,绝大多数学生不能比较正确地划分定、状语,甚至连定语状语是什么都辨析不清。
2)口语和书面语表达能力普遍低下。在实际作文和考试中多数学生达不到字数要求,相当多学生作文时主要任务是在凑字数,即使有一定的内容,也往往语无伦次,思路混乱。按照语文教学改革的要求,语文课应当摒弃过去那种一言堂的做法,主张在课堂上教师要启发学生积极思考和参予讨论,事实证明在高职学校是行不通的,因为多数学生思考和分析问题的能力很差,除非教师公布答案,否则大多数学生就会无所适从,没有答案,少数学生有一些粗浅的看法,回答问题时又往往词不达意甚至不着边际,只能让教师去猜测他的意思。所以在普高里二十分钟能完成的讨论,高职生两节课也不一定能完成。如果真正在高职学生中采用启发、诱导式教学或自主学习,恐怕教学计划将完全乱套。
3)阅读能力低下。从语文教学实践来看,学生自读一篇1000——2000字的较浅显的议论文或散文,如果理解80%,多数人需要半个小时以上,少数人老师讲后仍然不能完全理解。凡是涉及到类比、象征、托物言志、借物传情一类的文章,多数学生不能通过自读理解领会,教师必须启发甚至不得不把结论和盘托出。
4)文言文基础严重不足。其一,大多数高职学生只会死记硬背字词意义用法,文言文考试只考学过的课文也有近半数学生不过关,几乎没有学生能阅读课外的文言文。其二,对高职学生的语文水平要求越降越低,表现为,语文课时一再缩减,把语文列为考查课,很少组织各类语文知识比赛。事实证明,这种淡化竞争的做法导致的结果是,职高生的语文素质每况愈下,大批学生厌学甚至弃学语文,使职高语文教学面临更为尴尬的境地,使教师失去了着力点,进退两难。其三,高职阶段语文教育对学生语文水平提高相当有限,这里不讲原因,先谈结果,高职生进校时薄弱的语文基础,经过三年的继续学习,只有少部分学生有实质性提高,多数学生依然如故,毫无起色,甚至有些学生三年内放弃了语文学习,连初中时掌握的语文知识都遗忘了。这种情况下,为了让学生能够及格,往往一再降低考试难度。每一学期的期中期末考试,老师们伤透脑筋,筛选最基本的知识点,结果仍然是一半以上学生不及格。个别教师甚至不得不先让学生做一遍,再用原题考试。
总而言之,相对于普中语文教