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文档介绍：小学英语高段课堂教学设计——《新路径英语》教材培训
四川省教育科学研究所
付春敏
1. 小学英语课堂教学活动设计的逻辑起点
,但不是全部。
教师通过课堂教学对学生学习的各个环节和阶段进行指导和监督。
高段教学,随着语言量的增加,教师通过课堂教学,加强学生学习策略和自治能力的培养。
:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。
课堂教学的任务是:有计划的引导学生认知新知、运用语言、发展交际能力和多元智慧、形成跨文化意识和自主学习策略。
课堂教学的组织结构:活动
2. 教学活动的逻辑原则
教学活动的设计要符合学生的认知规律:
新知总是要被纳入已有的知识体系,才可以有效完成理解记忆的内化过程;
不同年龄段学生的认知水平也有所不同。
教学活动的设计要符合语言学习的规律:
语言作为一套完整的符号系统,必须通过学忆,与语义发生联系,才可以被使用于交流,语言素材的记忆和积累是语言的学习不可逾越的基础;
语言只有在运用中才显现语义之外的文化意义和表意表情的功能,只有通过运用语言才能真正学会使用语言,教学活动就是提供学台。
。
3. 教学活动的设计思路
以语言内容来设计教学活动:
▶语音
▶词汇
▶句型
▶对话
▶篇章
以语言技能为目标设计教学活动:
▶听
▶说
▶读
▶写
以人员组织方式设计教学活动:
▶单人活动
▶双人活动
▶小组活动
▶全班活动
4. 教学活动设计要领
不同教学活动之间要形成语言内容的拓展。
不同教学活动之间要形成语言技能目标的提升。
记忆性活动与应用性活动相结合,合理分配时间。
情景模拟设置,语言真实运用,交流活动要有信息差或观点差。
教学活动要适当包含文化信息,活动方式符合文化习俗。
教学活动应最终形成有效评价依据,及时反馈学生学习状况。
课堂活动不是通过取悦学生来提升学生的学习兴趣,应促进学生多方面体会协作、责任、成功和失败。
教学活动应关注学生形成有效的学习方法,开发和自主运用各种学习资源。