文档介绍：《书本里蚂蚁》教案
《书本里蚂蚁》教案
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《书本里蚂蚁》教案
书本里的蚂蚁
【教学目的】
教学目的：学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意
思。朗诵课文，认识课文讲了一件什么事。
过）4．字说自己太傻了，现
在它们的生活什么样？分角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，领会书本里的字和小蚂蚁的快乐。5．会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让
学生领悟会走路的字带给这本书每日的新奇变化。进而让学生对文字生命力有一种新感觉。
三、走进童话，领略奇特。
（一）学习1—2自然段。
我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？
一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。
师以第一自然段为例，指导朗诵的方法：像讲故事同样娓娓道来。启迪借助文字想
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象画面，读有关句子时忧如听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独到的感觉和心情走进故事中来。（生范读或师范读）
（二）学习3--8自然段。
此后，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？在文中找一找相
关的句子。
书本里的字会发言有趣。
学习3--6自然段，分角色朗诵字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？
我感觉小蚂蚁变成了字此后还跳跳舞，串串门，每日跑到不同的页数，很有趣。阅读第7和8段，感觉蚂蚁的趣味。
（三）学习第9、10段。
出示：我们真是太傻了,,那有多快乐呀！
为什么字要说这样的一句话呢？
因为这些字从没想过动着手脚，走一走跳一跳。
既然这样，字对自己说的那一句话应当怎么读，谁想来试一试？这一句读得不错了，这一段呢？男生读前三句，女生读后三句。
（四）学习11—16段。
分角色阅读，领会人物感情。读完了，你有什么感觉？我感觉小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。
指名分角色朗诵对话。
旧书里的字都开始串门了，今天我和你做街坊，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？
旧书不再是一本安安静静的书了，每日都有新的故事。
如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？一本书的字和标点符号换地点那意思就更不同了。
说得好！所以这本书总有新的故事，全班朗诵最后一自然段。
教师总结：多存心思啊！作者的想象力真丰富啊！
四、讲堂小结。
1．读一读，比一比
A．“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。
B．所有的字都感觉很新奇，要知道这是一本很旧的书，好久没有人翻动过了，而这些字素来没想过要动一动、走一走、跳一跳。
Ｃ．次日，小姑娘忍不住又翻开书来看，她更为诧异了，她看到的又是一个和昨天
不同样的新故事。
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引导想象：如果是毛毛虫、蟋蟀，或是其他什么动物跑进了书本里，你感觉书本里会发生怎样的故事呢？（学生展开想象说一说）
3、教师总结：勇敢的想象能使我们的生活更存心思。希望大家也能够勇敢的想象，勇
于创新，变出更多更美更存心思的童话。
五、作业布置。
．趣书介绍
课下阅读王一梅童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》。
2．分角色朗诵课文
【讲堂作业新设计】
读一读，填一填。
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