文档介绍：注重专业素养与语言运用能力
培养的教学改革实践
二零一三年十月
司显柱
北京交通大学语言与传播学院
专业基本情况
招生规模:本科招生人数为55人左右,学术性硕士生和MTI招生规模为40人左右。
师资力量:教师人数23人,其中教授6人,副教授10人,讲师7人, 具有博士学位的教师12人。
科学研究:超过70%的教师曾在欧美等国知名高校访学或从事博士后研究;承担国家社科基金、教育部人文社科基金及其他省部级科研项目近10余项,出版学术专著近10部,各类规划教材10余部;在《外国文学评论》、《外语教学与研究》、《中国翻译》、《外国文学》、《当代语言学》等本专业类及其他CSSCI期刊发表论文近50篇。
专业排名:在第三轮学科评估中,我校外国语言文学学科在92所参评高校中,总体排名第40位。在61个“硕士授权”学科中位次并列第10。
主要内容
一、教学改革理论依据与实施方案
二、课程教学模式改革探索
三、改革成效及经验总结与反思
一、教改理论依据及实施方案
理论依据:语言输出假设理论的思想、功能与模式
教学改革方案、任务及目标
一、教改理论依据及实施方案
理论依据:语言输出假设理论的思想、功能与模式
M. Swain 输出假设理论
输出假设三大功能
1)注意功能(noting/
triggering function)
2)检测假设功能
(hypothesis testing
function)
3)元语言功能
(metalinguistic
function)
1)多说和多写目的语有利于培养学习者语言运用的流利性和自动性(automaticity)
2)语言输出迫使学习者从语义加工过程转移到句法加工过程
3)多说、多写目的语能让学习者检测自己对目的语所做出的假设
4)语言输出能获得相应反馈
一、教改理论依据及实施方案
理论依据:语言输出假设理论的思想、功能与模式
M. Swain 输出假设理论
语言输出模式
一、教改理论依据及实施方案
教改思路:以内容为依托,注重专业素养与语言运用能力培养,提高输入质量,强化输出训练
实施方案:修订培养计划,促进课程设置从语言技能训练向人文知识培养转变
1)整合基础技能类课程:《综合英语》的课时由周学时6减为4;《英语泛读》课程名称改为《英语阅读》,只开设1学期
2)增设人文知识类课程: 开设“希腊罗马神话”、“圣经释读”、“英国历史文化”、“美国历史文化”等课程
3)加强专业方向类课程:增设《英国文学史及选读》为专业主干课;按“英美文学”,“语言学与英语教学”,“翻译”及“国际经贸”四个模块设置选修课;开设“铁道英语阅读与翻译”等课程。
4)重视实践教学环节:确定专业认识实习、外事实习和毕业实习必修课程
二、课程教学模式改革探索
积极建构有利于输出能力培养的课堂教学模式
采用研讨性课堂教学模式
注重课程教学由课内向课外的延展
强调以知识带技能,语言输出与语言输入能力培养相结合
在主干课程中推行研究性教学,加强课程论文写作要求
二、课程教学模式改革探索
努力完善拓展辅助性课程教学
丰富第二课堂:定期举办“英才杯”英语技能大赛,“莎翁之夜”戏剧表演赛,英语语音模仿秀等活动
创建实习基地:为学生提供多种实习机会,提高学生应变能力和就业竞争力。
长春轨道客车股份有限公司、
北京二七轨道交通装备有限责任公司中国铁道科学研究院
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三、教改成效及经验反思
教改成效
英语专业四级考试成绩稳定:09级通过率为96%,%,11级学生通过率为90%,优良率也在逐年提高,11级优良率达到了63%。
第二课堂及实践教学成绩蜚然:多名学生在“21世纪·联想杯”全国英语演讲比赛,“CCTV杯”全国英语演讲赛北京赛区决赛,《英语世界杯》翻译大赛中等竞赛中获得多项奖项。
毕业生深造率与就业率进一步提高:约30%的学生成功保研或考研,进入国内知名高校攻读硕士学位;约20%成功申请到欧美等国知名大学深造。另有约50%的学生多渠道就业
-北京大学、北京外国语大学、中国人民大学、清华大学、外交学院⋯⋯
-纽约大学、伦敦大学国王学院、香港理工⋯⋯
-中央电视台、国际关系协会、铁通公司、联想总部、新东方教育培训集团⋯⋯