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文档介绍：班级管理(第七讲)
班级管理对象:
学生的双重角色
责任教师:李海艳
一、“社会角色”和“角色行为”
社会角色指个体在群体或社会组织中获得的地位、身份、职务等。社会角色总是与其相应的社会行为密切联系着的,由社会赋予角色的某种社会行为称为角色行为。
1、每种社会角色都有自己的一套规范性的角色行为,有时也称为角色标准化行为;
2、在社会实践活动中,各种人际关系的建立,常常是以彼此对应的角色为基础的,只要他获得了某种角色,社会的其他人就会以相应的角色行为要求他。
二、班级管理对象——学生的双重角色
一方面,学生是班级管理的客体,要履行作为学生的角色权利和义务,要遵守班集体制定的各种行为规范;
另一方面,他们同时又是班级管理的主体,要发挥作为管理者的主观能动性,为实现班级管理的目标而献计献策。
学生在班级管理中的双重角色强调其角色互动
三、班级管理中的两种管理方式
(一)直接管理的方式
直接管理:指班主任直接面对学生,明确地向学生传递管理意图。
适用范围:
(1)班主任对学生进行班级管理目标的陈述,使班集体的学生在最短时间内了解班级管理工作的最终结果;
(2)班主任对学生应具备的行为规范,约定俗成的规则的讲授,从而使学生能更快地适应班级集体生活,向班集体目标要求的方向发展;
(3)班主任根据班级工作管理的目标及实际进行的情况,对班集体进行监督、考核、总结、反馈,从而使班级工作管理进入班主任有效的调控之中;
(4)班主任遵照党和国家的教育方针,围绕既定的教育目标,采取各种生动活泼的方式方法,向学生进行政治思想教育,以引导学生健康成长。
(二)间接管理方式
间接管理:指班主任通过适当的中介,迂回地传递教育、管理意图。
区别:
1、班主任管理、教育的意图蕴涵在各种环境中,渗透在各种活动中。
2、教育者、管理者、指导者的班主任退居二线,变成班集体的其中的一个成员。
3、管理影响力不直接由班主任而是通过间接方式作用于班集体成员。
四、学生对班级管理的两种适应
(一)学生对班级管理的主动适应
——学生是主动接受影响与获取知识的主体
第一,以教学内容、教育管理活动的内容作为客体;
第二,教师也是学生直接认识的对象;
第三,学生是以自我作为客体的主体。
四、学生对班级管理的两种适应
(二)学生对班级管理的被动适应
学生仅仅作为学习、活动过程的客体存在,学习的积极性不高,对认识活动过程的兴趣淡漠,对于班级活动,