文档介绍：论中职学校班主任工作中的情感教育
论中职学校班主任工作中的情感教育
【摘要】当前的中职学生大多都是中考的失败者,学习基础比较差,自卑、失落、厌学等心理问题多,故很有必要在班主任工作中引入情感教育。本文通过分析中职学生的特点,说明情感教育在班主任工作中的意义,同时对如何实施情感教育提出一些个人的观点。
【关键词】中职情感教育班主任工作
中等职业学校培养的是既具有一定专业基础理论知识又具有一定专业技能的初、中级技术和管理人才。这种培养目标决不意味着学校只需教给学生谋求职业的手段,教育的现代化要求21世纪职业教育培养的人才不仅是一个职业的人,更应该是一个社会的人,一个人格完整的人。这决定了中等职业学校的班主任在教育学生、组织建设班级集体的过程中,在对学生实施有效的知识和技能教育的同时,还应成为学生健康成长的引导者。
热爱每一位学生是情感教育的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱,就没有教育。爱生是班主任必须具备的美德,也是班主任的天职。能够得到教师的爱,是每一位学生最起码的心理要求,师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而班主作要把爱心倾注到每一个学生身上,是情感教育的基础。一般来说,表现落后的“问题学生”即“后进生”他们的意志品质相对较弱,做事缺乏耐心和信心。只要班主任具有强烈的事业心,高度的责任感,持久的耐力和真挚的爱心,不把这些学生置之度外,而是用理想去播种理想,去培养文明,去启迪智慧,去塑造心灵,后进的学生也可以进步,能够得到健康发展。尊重学生的人格个性,激发学生自尊自重的意识。中等职业学校的学生,年龄在十六七岁至二十岁左右,在这个时期,他们的身心急剧地发展变化,趋向于成熟,情感日渐丰富,成人意识日趋浓厚。在人际交往过程中,他们要求平等,需要得到别人的尊重。把握学生的情感需求,化消极情感体验为积极情感追求。处于青春成长期的中专学生,虽然知识视野和生活阅历都还不够开阔与丰富,但他们内心世界的情感需求与体验,却是多姿多彩的。作为班主任,应该把握学生的情感需求,引导学生从消极的情感体验中走出来,把强烈的求知欲、旺盛的精力投入到健康有益的活动中,去领略积极的情感境界,获得奋发向上的精神力量。
跟踪学生的心理变化,适时地实施情感教育。生理已经走向成熟的中专生,其心理却正在趋于激变。不同的年龄,不同的个性,不同的环境影响,使得中专生的心态显得复杂多样,变化多端。作为班主任,必须善于捕捉学生的思想动态,善于透过学生日常行为中表露出来的微小差异,洞察学生的内心世界,采取因势利导的方法,适时调控,使学生保持心理平衡,健康发展。
善于发现学生的闪光点,并结合其特长进行鼓励、表扬。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”班主任在工作中,应该始终坚持以鼓励表扬为主,注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值,尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生,要特别留心他们的长处和闪光点,只要他们有一分优点,就要热情的给予三分的肯定和表扬。
俗话说,过犹不及,在实施情感教育的过程中,还应注意下面的一些问题。
一忌无原则。一般说来,班主任教育学生,付出的爱心越多,得到的回报越高,但这并不