文档介绍：浅谈高职英语阅读教学
浅谈高职英语阅读教学
【摘要】英语阅读是对英语语言本身的认知过程。英语阅读能力是英语教学重点内容之一,也是英语教学大纲规定的教学目的之一。英语阅读教学可以为学生创造更多接触英语语言的机会和条件。对于多数学生而言,阅读是使用英语最平常最方便的方式。因此,如何提高学生的英语阅读能力,是当前高职英语教学的最重要任务。本文以作者实际教学经验为基础,分析高职英语阅读教学现状,并探讨提高高职英语阅读能力的方法。
【关键词】高职英语教学教学现状方法
一、高职英语阅读教学现状分析
(一)硬件现状分析
目前,高职院校的大学英语阅读所选用的教材和课程的设置都不尽相同,在教材的选用和课程的设置上不可避免的存在一些缺陷。多数高职院校依然采用的是针对英语等级考试的传统教学模式,所选用的教材难易度亦不能满足学生实际要求。有的学校还存在不够重视大学英语阅读教学、课程设置不够合理的现象。这些不合理的现状严重影响了高校英语阅读教学的有效开展,并且影响了教学大纲的贯彻、能力目标的实现、教学方法的改革。
(二)教学方式分析
多数高职院校英语阅读教学仍然采用较为传统的教学方式即强调单词、词组对于阅读理解的重要性。传统的教学模式过分采用自上而下的方法,通过单词、词组、句子逐一理解进而理解全文。此种方法忽略了从整篇上理解文章的重要性,使得学生很容易养成逐字逐句阅读的习惯,从而影响阅读速度和对文章总体的把握,不利于学生对文章进行概括性的分析和理解。因受传统英语阅读教学方式的影响,多数学生养成了不良的阅读习惯,如逐字逐句的阅读、一遇到生单词便查字典、边读边译等等,从而大大降低了学生的英语阅读能力。
二、高职英语阅读能力薄弱的主要原因
(一)背景知识的匮乏
美国语言学家Sapir在他的《语言论》一书中指出,“语言有一个坏境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会而流传下来”。语言是文化的载体,没有文化背景作为支撑,就谈不上对于语言的真正意义上的掌握。阅读能力受到文化背景知识等诸多因素的影响。因此,学生虽然掌握了一定的语言知识,但是没有了解一定的文化背景,也不代表他们就拥有了高强的阅读理解能力。现在,很多高职院校的学生缺乏英语文化背景知识,这无疑会严重影响学生的阅读能力的提高。
(二)基础知识的贫乏
词汇、语法是英语学时疏于词汇记忆,对语法的掌握也不够熟练。这是导致英语阅读能力薄弱的又一关键原因。词汇和语法是阅读理解的基石,对其起着决定性的作用。词汇量的多少和语法的熟练与否,是阅读能力高低的风向标。词汇量少、语法不熟练必然导致阅读困难,无法理解文章。由此可见扩充词汇量,提高语法水平是提高英语阅读能力的关键方法。
(三)整体阅读能力低下
英语阅读不单单是词汇和语法的理解,更是语篇的整体分析。从整体理解文章既是提高日常英语阅读和专业英语阅读能力的必要技能。但在实际英语阅读中,多数学生都存在“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的困惑。认识单词、理解语法,但是无法整体分析文章。另外,通过对学生平时英语阅读的观察,作者发现如果对于作者的写作意图、文章结构不清楚的话,也会影响到对整篇文章的理解。因此,整体阅读能力低下也是影响英语阅读能力的主要因素之一。
三、提高高职英语阅读能力的方法
(一)提高阅读