文档介绍：浅谈语文教学中学生创造性思维的培养
浅谈语文教学中学生创造性思维的培养
【摘要】创造性思维的培养是当今学校教育的主题,也是学生终身发展的基础。培养其创造性思维要有意识有氛围有方法,突出想象力和发散思维的训练,尊重学生的主体地位,捕捉切入点持之以恒训练,为学生终身创新能力的培养莫定基础。
【关键词】语文教学创造性思维培养
“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”是否具有创新能力也是二十一世纪新型人才的重要标准。心理学家奥托普说:“我们每个人都有惊人的创造力。”具有工具性与人文性统一的特点的语文课堂应重视对学生进行创造性教育,其中最重要的是培养学生的创造性思维,激发学生的创造性思维。所谓创造性思维是指运用新颖的、独特的方法,创造性地解决问题,产生新思想、新假设、新原理的思维。语文是各学科的基础,是培养创造性思维的摇篮,本文就语文课堂上培养学生的创造性思维谈下几点看法:
一、重视学生个性的培养
我国的传统教育思想和教学活动强调以教师为中心,学生只是被动的接受知识,在这种模式下,语文课堂便成了“填鸭式”的满堂灌,教师充分“咀嚼”的“馒头”,到了学生“口中”自然也就无味了。学生的思维老师的答案。渐渐对变化和发展产生抵制,不愿接受新事物、新知识:自己也忘记了自己是一个有着独立思想的活生生的人。这样的好处是让学生具有丰富的知识,但却阻碍了学生创新能力的培养,学生只能停留在前人基础上而原地踏步。而新课程标准则强调教学应该以学生为主体,教师只是教学活动的参与者,只能发挥主导作用,而不能完全代替学生的思维。我们应该真正把学生看成学习活动的主人,充分发扬民主,充分发挥学生的积极主动性,鼓励他们发问和争辩,这样有利于学生个性的养成和创造性思维的培养。
二、还给学生创造性思维萌发的沃土——和谐的学习环境
学生创造性思维的培养是与创造性活动分不开的,因而创造有利于学生创造的客观环境十分重要。众所周知,2005年,温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比!钱老之问道出了当前学校教育的软肋:为什么我们的学校培养不出杰出的人才?学生的创新精神、创造性思维和创新能力的培养更需要适度的自由——和谐宽松的学习氛围。1923年至1929年是钱学森一辈子也忘不了的六年。当时他就读于北京师范大学附中,那时附中的教与学弥漫着民主、开拓和创新的风气,学生不怕考试,轻松愉快,每天讨论着感兴趣的问题,在学习过程中理解、感悟,师生关系融洽,享受着学习氛围的和谐与快乐。当今的学校教育应当返璞归真。语文教学亦是如此,在教学中,教师积极构建平等融洽的师生关系,积极构建快乐的学习课堂,引导学生从繁多的字词抄、背中解脱出来,还给学生适度的自由时空,引导学生主动阅读、实验、操作、交流、探究,品尝读书动手的乐趣,感悟生活和人生的哲理,体验语文学习的成功感受,享受语文学习过程的快乐和幸福,让思维之花肆意绽放。
三、鼓励学生质疑
亚里斯多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”可见,质疑是培养学生创造性思维的重要途径,学生有了疑问就会发现问题,能够思考才会解决问题。很多时候,学生自己发现的问题会更积极主动的去解决。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问