文档介绍：2
角的分类教学反思
《角的分类》是同学已经学****了有关角的学问，有了度量角的简洁基础。直角、锐角、钝角是同学常常见到的角，接下来是为大家带来的角的分类教学（反思），望大家喜爱。
角的分类教学反思（范文）一
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角的分类教学反思
《角的分类》是同学已经学****了有关角的学问，有了度量角的简洁基础。直角、锐角、钝角是同学常常见到的角，接下来是为大家带来的角的分类教学（反思），望大家喜爱。
角的分类教学反思（范文）一
数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学****的最终目的，角的分类教学反思。
关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述, 同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。学校四班级的同学（抽象思维）虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。
我从生活实际动身，让同学自己捕获生活素材，然后从生活（阅历）和已有学问背景动身，关于角的分类的学问，我让同学在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学****中建立概念、理解概念和应用概念。使他们获得主动探究数学的欢乐。
在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。同学简单把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特别性。并注意和射线、直线的对比区分。在角的画法教学中，我实行的是放手让同学自己去画，在画的过程中引导同学自己体会和归纳画法。同学由于有用量角器量角的阅历，所以基本上大部分的同学可以达到目标要求。
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角的分类教学反思范文二
《角的分类》是同学已经学****了有关角的学问，有了度量角的简洁基础。直角、锐角、钝角是同学常常见到的角，关于它们的定义应通过同学在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在同学对角已经熟悉的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特别角同时消失，形成一个问题的模块，为同学的思维供应时间和空间。
1、导同学擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。
让同学充分体验 数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。许多数学规律、数学思想（方法）都可以在生活中找到它们的原型，同学擅长捕获生活素材，老师尽量供应学****空间，使同学能从生活阅历和已有学问背景动身，获得主动探究数学的欢乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”，使同学觉得数学与生活亲密联系，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，激发了同学学****数学的热忱。
2、导同学动手实践、自主探究，促进数学思索。
注意引导同学动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为同学自己动手，调动同学的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，关心同学在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学****爱好较为深厚，也有效地培育了同学的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。要求同学用活