文档介绍：“细胞生活的环境”教学设计
摘要 简介了人民教育出版社新课标高中生物必修3“细胞生活的环境”的教学设计，教学设计以提高学生综合能力为主，通过图像、多媒体等直观的教学手段来展示抽象的生物学知识。 核心词 高中生物 图片教学 多细胞的生活环境有了宏观的理解。通过提问和思考讨论题，引导学生积极探究，提高学生自主学****和思考的能力。同步，通过人体八大系统之间联系的探讨，也让学生增强了唯物辩证法观，让学生理解人体是一种整体，各个系统之间存在普遍的联系。
讲述课本第三页图1－1
师：多媒体展示课本第三页图1－1，并提问：
红色的管道、蓝色的管道、绿色管道的分别是什么管道?
这些管道内是什么呢?
在这些管道外尚有部分细胞，这些细胞又叫什么细胞呢?
这些细胞之间有间隙吗?
如果有，间隙中的液体叫什么呢?
生：看图，思考问题。
师：红色和蓝色管道是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管道为毛细淋巴管，管道内有淋巴细胞和吞噬细胞和淋巴液，淋巴就是它们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞和细胞之间存在部分间隙，在这间隙中也布满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?
生：思考问题，找出内环境定义：内环境――细胞外液构成的液体环境。
师：血浆、组织液、淋巴这些所有是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境和人体周边的这个环境有很大的辨别，细胞生活的直接环境是以水为基本的液体，细胞生活的环境在体内，因此我们把细胞生存的环境称为内环境。
设计意图：多媒体图片和动画的展示使抽象的知 识具体化，学生可以进行形象的思维和探究。教师层层递进的提问让学生可以积极积极地探究和归纳，从而获得内环境的定义，并对人体细胞生活的环境具有形象和系统的理解。教师的提示让学生的知识和归纳更为对的。
归纳内环境的特点
师：归纳内环境：体内细胞生活；液体环境。
教师提问：泪液、汗液、消化液、尿液是不是体液?
人的呼吸道、肺泡腔、消化道是不是内环境?
生：思考，答复问题。
师：汗液、尿液、消化液、泪液等虽然来自于体液，但它们只是在体内暂存，能和外界直接接触，不属于体液，也不属于细胞外液。此外体腔液、关节液，虽然仍在体内，但它们已不在细胞之间，不为组织细胞提供物质互换，因此也不属于细胞外液或体液。
人的呼吸道、肺泡腔、消化道等由孔道和外界相连，储存的液体也直接和外界接触，因此不是内环境，膀胱、子宫细胞也不是内环境。
生：思考，人体内的细胞生活在什么环境?
师：归纳，有“自己的细胞”“泡”在里面的液体环境属于内环境。
教师部署课内练****分析如下细胞所处生活环境：血细胞；肺泡壁细胞；组织细胞；肾小管壁细胞；毛细血管壁细胞；毛细淋巴管壁细胞。
生：做课内练****br/> 师：部署学生绘制人体细胞所处生活环境图。
生：绘图。
教师：指引学生绘图，并多媒体展示图片。同步解析：血细胞――血浆；肺泡壁细胞――组织液；组织细胞――组织液；肾小管壁细胞――组织液；毛细血管壁细胞――血浆，组织液；毛细淋巴管壁细胞――淋巴，组织液。细胞内液、组织液、