文档介绍：高中语文《木兰诗》教学反思:木兰诗教学反思100字
北朝乐府民歌《木兰诗》是中国古典民歌最优秀的代表作之一，下面是XX给人们带来的高中语文《木兰诗》教学反思，盼望对你有协助。
《木兰诗》教学反思
〖多媒体语文教学之我行表演;或可以增长难度，用白话文进行表演，或让其他的学生在表演的同步进行背诵的配合。这样一来，学生的理解得到更好的深化，课堂更布满了发明的喜悦和青春的活力。
〖谈语文课堂上提问的作用及实行·提问，是师生沟通、生生合伙的课堂体现形式之一〗
课堂提问，是依托语文学****材料，师生通过对文本的研读，产生思维碰撞生发的，师生对知识的理解、技能的运用、思考问题的角度和深度肯定是不尽相似的。这需要教师既立足于学生，又要引导得法，力图使学生能超越“自我”，从问题的中国到问题的终点要有质的奔腾，让师生享有到语言、心灵沟通的愉悦。在不断的提问及思考中，双方所有找到了“自我”，也有机会可以提高“自我”。
生生合伙，往往是学生发自内心的需求，也是目前要大力倡导的新的学****措施。人们一起互相请教，互相倾听，热烈讨论，共同进步。问题常常能引起同龄人的争执，这恰恰体现了提问的价值。就某一学****材料，教师质疑，学生讨论、分析，或学生互相问难、商量。在这种活动中，学生体验到知识获取的过程，这种效果正是提问手段的目的。
《木兰诗》一课的教学，师生先共同拟定提问的范畴及规定──有助于理解课文大意，有助于背记诗句。接着，学生分小组拟定具体问题──哪些是优美的诗句?如何根据核心词句串讲大意?如何划分朗读节奏?故事中的记叙要素表目前哪些有关语句中?你背诵古诗的经验和措施是什么?最后，同窗们在磋商、交流中完毕了学****任务。这堂课的学****形式就是师生合伙、生生合伙。人们共同提出问题，分析问题，解决问题，共同经历思维锻炼的过程。
〖教学设计和师生互动〗
在教学《木兰诗》时进入质疑环节，学生会提出诸多始料未及的问题，为什么把爸爸称作“爷”，这一称呼反映了中国古代的称呼和地位，能全面一点有关的知识吗?中国古代女子的服饰是如何的?为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”?木兰为什么放着高官不做?这与否体现了她不慕荣华的高贵品质?在中国古代尚有哪些女扮男装出征的巾帼英雄?“巾帼英雄”从《现代汉语词典》解释为“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，偕指妇女，巾帼英雄即女中豪杰”那么，除了出征打仗，尚有哪些女性称得上巾帼英雄呢?中外影视作品中，对木兰形象的塑造相似吗?这些问题有的学生可以通过合伙探究，自主完毕，而有的如“巾帼英雄”即女中豪杰，她们除了出征打仗，尚有哪些女性称得上“巾帼英雄”，这一问题，就是教师始料未及的。
在古代要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立言三原则，班昭、孟光是以立德为名，花木兰、梁红玉是以立功为名，李清照、朱淑员以立言为名，中外影视作品对木兰的塑造可引导学生阅读法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》两部故事中吉娜尔曼或许能给我们启示。
在课堂教学中，学生鲜活的体验大量涌现，开放目的不期而至，此时，不让活人环绕死的教案转，要在调节中获得新的发展，在超越预定目的中获得创新，因此备课不能是定案，只能是预案，教案的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。
〖让学生