文档介绍：将想像进行究竟|将婚姻进行究竟

　　语文特级教师郭学萍执教的《灰椋鸟》气势恢宏，大开大阖，密处不透，疏处可走马，让人叹服，特别是将“想像”贯穿始终，更是让我受益良多。　　一、想像一种词语
　　在第四环节“初读课文，整体感知”中同其他的名字？”“生：我想给这幅画面取名为‘夕阳无限好’，由于作者看到林中这样美丽的景象，一定十分快乐。”“师：你引用的是李商隐《乐游园》中的诗句，‘夕阳无限好，只是近傍晚’，李商隐表达的是一份感伤，你体现的却是一份喜悦。相似的是夕阳，不同样的是心情。”“生：我想到一种名字‘醉’。这样的美景，作者一定深深沉浸了。”“师：仅仅是作者沉浸了吗？我也沉浸了，你们呢？也一定深深地沉浸其中了吧！”“生：我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立即扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊！我给整个画面取名为‘灰椋鸟的舞会’。”“师：灰椋鸟的舞会，一种多么喧闹而热烈的场面。”“生：我想给这个画面取名为‘穿上盛装的少女’。”
　　我之因此不厌其烦地引述这一部分，是由于这部分太杰出了，不管是“夕阳无限好”“醉”还是“穿上盛装的少女”，所有让我感受到语文的生机勃勃，何以如此？想像，功不可没。将文字还原成画面，将画面用文字来概括，并且说说自己的感受，这就更抓住了语文的精髓了。鲜活灵动的语言文字、栩栩如生的图片、布满美感的音乐等，创设出可感可触的情境，有效引导了学生多读多悟，吟咏品味，同步完毕了语言的内化和积累，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。让学生用自己的语言描绘夕阳、群鸟纷飞、刺槐林所构成的美丽画面，这样以丰富的联想来弥补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生发明性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种发明性的活动。
　　苏霍姆林斯基说：“一般小朋友自己可以理解和感受的一切，所有应当让她们自己去理解和感受。但是，教师懂得应当朝哪个方向引导小朋友”。郭教师结合文章找到合适的引燃点――想像，有效启动了学生的表达欲望。每一次语言的实际运用，所有增进学生在思考、表达中厚重起来，郭教师活用课本语言，化机械为灵活，化外显为内隐，化单向为综合的教学措施，使学生通过已经掌握的语言图式来同化新的语言图式，从文本解读到实践体验，从实践体验到发明性表达，实现一次次品味文本语言到建构新语言的奔腾。从而保证语言训练的夯实、高效，增进学生语言能力的真正发展。
　　可以说想像成了这一节课的最大特色之一，但细细揣摩后来，我又有了一丝贪婪：
　　如果想像一种生活：灰椋鸟为什么会有这样自由美好的生活？南京城里有无这样一块鸟儿的天堂？没有林子灰椋鸟会是一种什么样的生活，人们会是一种什么样的生活？南京市民应当怎么办？我们小学生应当怎么办？这样一来，似乎文中所写的跟孩子们的生活就更紧了，孩子们可说的话就更多了，课后可做的事也就更多了，心里思考的东西也许也更多了？课文不再游离于孩子们的生活了，也许学课文的另一种深层的目的也就达到了，“让生活更美好”“让地球更美好”人人有责，从我做起，从目前做起，从小事做起。
　　“以社会当课堂而不是以课堂当社会”。学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂，它有着广阔的天地，和生命的成长共始终。因此，我们