文档介绍：品诗韵 醉诗海
毛丽萍 小学古诗词的教学存在着各种弊病,主要表现为:重“释”轻“会”,套路陈旧;重“授”轻“悟”;重“背”轻“读”。古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,语文教师应该有意识地缩短学生与它们之间的距离,让学生亲近它们品诗韵 醉诗海
毛丽萍 小学古诗词的教学存在着各种弊病,主要表现为:重“释”轻“会”,套路陈旧;重“授”轻“悟”;重“背”轻“读”。古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,语文教师应该有意识地缩短学生与它们之间的距离,让学生亲近它们。通过学****交流和实践,笔者对古诗的教学有了新的理解,总结了实现古诗创新教学的三策略。
一、巧设情境,诗趣富长
兴趣是学好一切的根本,只有学生感兴趣了,他们才会想去了解,用老夫子式的死记硬背法去教学古诗词是行不通的。
。小学生喜欢童话般的世界,如果用一个个有趣的童话故事和简单的充满诱惑力的语言去营造一个个美丽的情境,然后巧妙地融合进要教学的古诗,让学生在有趣、精彩的故事中快乐学****那不是很有意思吗?人教版第一册中,在结束拼音教学后,安排的第一篇课文就是一首古诗《一去二三里》。针对初入学孩子特有的天真烂漫的特点,笔者教学时融合了一个童话故事,并穿插了一个个小游戏,学生们学得非常开心、轻松。
。学起于思,思源于疑,疑解于问。教师要创设问题情境,给学生充分的自由想象的时间和空间,促使学生边看、边听、边思、边议,点燃学生思维的火花。如《过故人庄》教学导入:诗人为什么“还来就菊花”?把学生引入一种与问题相关的情境中,由问题牵引学生深入古诗文的学****br/> 。一首古诗,诗人在创作时,有它特定的时代背景、意境和机缘。所以,教学时教师要保留古诗的原汁原味,为学生创设时代情境,让学生先了解诗人作诗时的背景以及诗人所处的环境,让学生如临其境。
特级教师赖丽珍老师在教学《渔歌子》一课时,收集了大量关于张志和的资料给学生阅读,学生在阅读中揣摩了张志和“不须归”的种种原因,在朗读中感悟到了诗中“不须归”的含义。
二、诗画交融,诗意深长
很多诗人在作诗时,都讲究“诗中有画,画中有诗”的意境。很多诗人是画家,很多画家也是诗人,如王维、杨万里等,都是比较典型的既会写,又会画的诗人。
,明诗意。现在的教科书很精美,每篇古诗都有一幅作为背景配置的插图,教师拿到古诗词时,先别忙着教,不妨先让学生细细观赏插图。《村居》的背景图:如烟的杨柳长满了堤岸,枝条上点点新绿吐翠。绿茵茵的草地,空中高高飞扬的纸鸢,一群孩子拉着,扯着,笑着,拍着,多么惬意的童年!欣赏了图画再学诗,学生不仅读懂了诗,而且也感悟到了诗中儿童的那一份快乐。
,会诗境。古诗中这类诗中有画的例子比比皆是,甚至一句诗就是一幅画。张志和的《渔歌子》,浮现在我们眼前的是一幅江南水乡的中国画面,那就不妨让学生依据诗词内容来作画。学生反复诵读,仔细琢磨之后,共同绘就了一幅红白相间、青山绿水的诗意画面:自由翻飞的白鹭,粉红娇艳的桃花,潺潺流动的春水,嬉戏顽皮的鳜鱼,还有斜风细雨里忘我垂钓的渔翁。
三、低吟浅唱,诗韵悠长
朗读,在语文教学中是必不可少的一件法宝,读得好了,就会慢慢渗透到自己的思想中,而古诗的朗读,对低年级的孩子尤为重要。新语文课程表中指