文档介绍：内部资料粤内登字第号
O 11402
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年第期
2011 6
总第( )期
18
仲恺农业工程学院高等教育研究所编年月日
2011 6 6
目录
教育理论研究新世纪高等教育人才培养的目标:
———基于英、德、加三国国家资格框架的分析孙进,皮国萃(02)
积极发挥社会组织作用共同推进质量保障与评估制度建设
吴启迪(06)
我国大学生就业期望的调查与影响因素分析
———基于中西部十省份的实证研究朱生玉,周晓蕾(10)
谈农科院校毕业生就业能力的提升策略张哲,李育全( 14)
工业教育发展研究谈人才需求与创新型科技人才培养
———基于轻工食品领域的讨论陈克复(21)
农村教育与社会发展研究高校招生考试制度对城乡子女高等教育入学机会差异的影响
罗立祝(24)
对大学生农村就业现状的理性思考郭志平( 33)
农工院校思想政治教育研究大学思想政治理论课评估的改革对策研究陈艳红,黄晞建,吴开军(36)
编者的话:《农工教育研究》是由仲恺农业工程学院主管,仲恺农业工程学院高等教育研究所主办的一份学术理论
期刊,每月一期。
《农工教育研究》主要刊载国内外有关农、工及相关学科教育发展的信息、研究成果,全面、及时地反映国内外农、工
及相关学科教育的最高水平和发展动态,为学校的办学定位、发展方向、发展规划以及其它教育决策工作提供参考,也为
广大教职工和产学研合作单位提供一个了解农、工及相关学科教育发展动态的窗口。
《农工教育研究》现辟有:校本研究、教育理论研究、教育政策与发展规划研究、产学研合作教育研究、工业教育发展
研究、农业教育发展研究、农工院校思想政治教育研究、农村教育与社会发展研究等主要栏目,并将不定期组织各种专题
研究。
主编:蔡立彬编辑:林江娇赵向华刘龙宇杨婧
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新世纪高等教育人才培养的目标
新世纪高等教育人才培养的目标:
———基于英、德、加三国国家资格框架的分析
孙进,皮国萃
(北京师范大学国际与比较教育研究院)
高等教育人才培养的目标是人们在知识、能新世纪高等教育人才培养的目标。本文通过分析英
力、态度等方面对高等教育机构所培养出来的人才国、德国和加拿大三国的国家资格框架,指出了这
的规格要求。些国家在新世纪的高等教育人才培养目标,特别是
在高等教育发展历史上,对于“高等教育应该在知识和能力方面的培养目标。
培养什么样的人才”这个问题,有不少学者和思想一、《英国高等教育资格框架》及其人才
家都曾提出了自己的观点。其中,比较有影响的如: 培养目标
纽曼(JohnHenryNewman)提出的“绅士”教育目标; 英格兰、威尔士和北爱尔兰(以下简称英国)于
洪堡(WilhelmvonHumboldt)提出的“全人”(voll- 2008 年修订的《英国高等教育资格框架》(The
standigeMenschen)培养目标;赫钦斯(RobertM. FrameworkforHigherEducationQualificationsinEng-
Hutchins)提出的“完人”(acompletehumanbeing)培 land,WalesandNorthernIreland,FHEQ)区分了 5 个
养目标。从根本上来说,上述人才培养目标更多地层次的高等教育学位及证书,并对各级学位及证书
是一种人才培养理念,反映的是大学教育的理想目获得者的能力资格做了详细的描述。这里重点介绍
标和应然状态,人们不能将其简单地等同于现实中一下学士、硕士、博士这三个层次的能力资格要求。
的人才培养目标。因此,若想了解高等教育人才培其中,每个层次上的要求又细分为三个方面:第一,
养的目标,特别是新世纪高等教育人才培养的目标, 已经证明具有的能力;第二,通常来说能够掌握的
不能依赖这一分析路径,而需要以一种对教育实践能力;第三,通常来说将会拥有的能力。我们从中可
具有更高约束力、更能反映当前社会现实的文本作以看出英国高等教育人才培养的目标。
为基础。国家资格框架恰好可以满足这一分析目《英国高等教育资格框架》规定,荣誉学士学位
的。获得者已经证明,他们:(1)能够系统地理解所学专
“国家资格框架”(NationalQualificationsFrame- 业领域的关键问题,掌握条理清楚的、详细的知识,
work,NQF)是一种政策调控工具,用来规范和认可而且其中至少有一部分知识居于特