文档介绍：瓦盒学前教育专业教学资源库
第一章幼儿行为观察
第一节幼儿行为观察概述
教学目标
1. 了解观察与行为的涵义
2. 了解幼儿行为观察的涵义
教学方法
讲授法
教学过程
、幼儿行为观察的含义
（一）什么是观察?
“观察是瓦盒学前教育专业教学资源库
第一章幼儿行为观察
第一节幼儿行为观察概述
教学目标
1. 了解观察与行为的涵义
2. 了解幼儿行为观察的涵义
教学方法
讲授法
教学过程
、幼儿行为观察的含义
（一）什么是观察?
“观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究（包括
自然科学、社会科学、人文科学）的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。”
陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》
观察包含以下信息?
（1）观察是人类认识世界的最基本的方法;
（2）观察不仅是通过感觉器官进行感知的过程，而且还是需要通过大脑加
工得出结论的过程。
（3）观察可以分为两大类型，即日常生活中的观察（一般观察）和作为科
学研究手段的观察（专业观察）。
观察过程的要素:
•d
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(1) 注意
注意是指一个人的感官和思考集中在某一对象上。当环境中某个事物吸引了人的注意，引发了这个人的好奇，就会产生获取更多信息的想法，这就是观察的开始一一注意。
(2)对象与背景
引起注意的事物就是对象，其他虽然同时存在，但并不被注意的事物就是背景。注意对象和背景环境有着千丝万缕的联系，是相互影响的。
(3)主观参与
人的内在动机、情感及价值判断对观察活动的参与就是主观参与。观察时保持客观性十分重要，但是也不能把主观参与看做是坏事，主观参与可以增强观察的动机，并通过推测、分析、归纳，使客观事实不停留在琐碎的状态。
(4) 判断和结论
在观察进行中，根据客观事实和主观的想法，给予客观对象一个意义，这便是判断。观察判断可能是观察过程中暂时的有待验证的想法，也可能是最后的结论。
观察可以分为两大类型:
(1) 一般观察
指人们在日常生活中的观察，一般观察也可以称之为日常观察，它是相对于人类作为科学研究手段的专业观察而言的。
(2) 专业观察
专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的， “是研究者有目的、有计划的一种活动。是观察者运用感觉器官能动的对自然或社会想象进行感知和描述, 从而获得有关的事实资料”。
什么是行为?
狭义行为指的是个体的一言一行、一举一动，是表现在外的而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
广义的行为是指人们的行为不只限于直接观察到的、可见的外在活动，还包括以外在行为线索，间接推断内在的心理活动和心理过程。
”吒学前教育专业教学资源库
夕卜在行为具有连续性、整合性和程序性的特点。
连续性
人类某一行为的发生是有始有终的，即使在行为过程中有所中断，但是人的想法不会因此无故的中断或结束。人类的外在行为是有轨迹可循的，即人类行为具有连续性的特点。在行为观察中，只要将某一个事件或某段时间作为样本，来收集行为资料，便可推测行为过程的意义。
(2) 整合性
整合性是指人的行为产生时，其身体的动作及表型的意义不是分离