文档介绍：研究对象的选择与变量的分析
(一)研究对象的选择
教育研究的有目的有计划地认识教育现象,探索教育规律的活动,具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展的规律,选取的研究对象必须是有典型代表意义的,才能保证研究结果的可靠性。如何选择有代表性的研究对象,即取样问题,就成为考虑研究计划时很重要的一环。善于进行科学的取样,也是科学研究的基本要求。
总体,即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为统计研究对象时,就叫做总体,是一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本,是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体,也称样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
、样本、取样的基本概念
取样,是遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。其目的在于:用一个样本去推导关于这个总体的信息及一般性结论,从样本的特征推断总体,从而对相应的研究作出结论。
(1)明确规定总体
要从内涵和外延两方面明确总体界限。
研究的目的、课题性质决定总体的内容。如“弱智幼儿智能特点的研究”,总体就是所有的弱智儿童。

研究目的决定了总体的范围。研究者准备将研究成果推广到什么样的范围,就应在该范围内抽样。这就要区分是城市幼儿园,还是农村幼儿园,是示范园还一般园。从某一总体抽取样本,经过研究获得的结果只能推广到这一总体中去。
(2)取样的随机性
要尽可能使每个被抽取的个体具有均等机会,也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的,在选择上没有联系。这里不存在任何选择的标准,不带任何有意义的万分,从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构。
⒊取样的代表性
要尽可能使抽取的样本代表总体。如某某市对幼儿园的幼儿的非智力因素水平进行调查研究,全市15万在园幼儿,可以从中抽取800名幼儿来说明15万幼儿的非智力水平,因此,这800名幼儿的代表性就显得非常重要了。只有样本具有代表性,那么由样本特征推断的总体特征才有一般性,对总体的研究成果才有推广价值。样本的代表性正是由部分推断整体做法的理论根据。
取样的偏差将导致结论的无效。如有研究某大学学生课余休闲和爱好,利用晚自习时间到图书馆发放问卷,问卷回收率90%以上,结论是:65%大学生晚上都是在图书馆度过的。这一结论由于取样的偏差而带来误差。
为了保证样本的代表性,抽样时,首先要明确规定抽样的总体。总体所有特性为:
①必须包括于样本之中。如要研究特殊幼儿,就得规定“特殊幼儿”的总体范围:“幼儿”包括哪些年龄的孩子;“特殊”指的是哪几方面的,如智力、身体生理缺陷、行为异常或智力超常等。