文档介绍：一、学前教育科研的涵义
科学研究是人们有意识、有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法,探索自然界、人类社会和思维变化及其规律的过程。
一切科学研究活动,都是一种创造性的活动,是在前人研究成果的基础上,经过收集有关研究对象的事实资料和对事实资料的分析、综合、比较、抽象和概括,发现或解决前人未发现或未解决的问题,揭示和发现至今为止尚未掌握的知识和规律,建立有关事物的新理论。
学前教育科研是指采用科学的方法,对学前教育实践中的事实,进行了解、收集、整理、分析,从而认识学前教育现象的本质和规律的一种创造性认识过程。
(一)学前教育科研是一种创造性活动
创新是学前教育科研的生命,没有创新的研究就是毫无意义(没有学术价值,没有实践价值)的研究,没有创新的研究就不是真正意义上的科学研究。学前教育科研不应重复研究前人或他人已经解决的问题或复述他人已经得出的结论,而是在接受前人成就的基础上,进入前人没有或者没有完全征服的领域,解决前人没有解决或者没有完全解决的问题,是对未知问题主动探索的过程。
(二)学前教育科研需要一个科学的过程
(查阅资料→)确定问题→查阅资料→制定研究方案→实施方案→分析资料→得出结论
在这一过程中,任何一个环节都有一定的科学要求,任何一个环节或环节与环节之间不按科学的要求去做,就会导致最终结果的不科学。
(三)学前教育科研要出成果

(1)学前教育科研成果,是针对某种教育现象,某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理论。
(2)学前教育科研成果的形式:
①物质形式:教具、学具等。
②意识形式:论文、论著、研究报告、
(以先进的教育理论为指导的)活动方案等
③物质与意识的结晶:教学模式等。
(3) 科研成果≠科研结果/效果
(4)一般的写文章≠科研
一般的文章≠科研成果
,否则研究是不完整的。
(四)幼儿园科研≠幼儿园教研
幼儿园教研就是幼儿园教育教学研究的简称,是幼儿园为提高幼儿园的保教质量而进行的研讨活动,在幼儿园教研活动中特别强调对教材教法的研究。如果说教育科研是探索幼儿教育的规律之话,那么幼儿园教研就是探索本园如何遵循幼儿教育的规律,进而提高本园的保教质量。

(1)研究的目的不同
幼儿园教研的目的是为提高幼儿园的保教质量和保教人员的业务水平而进行的研讨活动。可以向人家学习,也可以自己创造一种新的保教活动体系,以直接促进幼儿园保教质量的提高为目的。
教育科研的目的则在于揭示幼儿教育内在的规律性,得出创造性的成果,进而推动幼儿教育事业的发展。对幼儿教育实践,特别是对本园的幼儿园保教活动不一定有直接的推动作用。
②选题的不同
幼儿园教研一般是选择一些实效性很强,与本单位、本地区保教质量方面急待解决的问题紧密联系的课题,不能完全凭个人的需要来进行选题。
而教育科研的选题范围则很广,且自由度很大,研究者可以自由选择,只要所选的课题有学术意义或实践意义,题目可大可小,与实际联系是否密切都无可思议(可以对实践有很大的直接推动作用,也可以是对实践根本没有或者很少有直接推动作用)
③在创造性方面的要求不同
教育科研在科学性、创造性方面要求很严格,一定要在查阅大量文献资料的基础上,了解前人对此问题研究的现状,才能对所选的课题进行论证,不是任何实际工作中的问题都可成为科研问题的。
幼儿园教研的问题可以有创造性(前所未有的),也可以是别人已做过的,但自己没有做过的;可以是探索学习别人的先进经验或理论,把别人的东西“本土化”——虽然也有一定的创造性,但创造性可能不大。不过,不管是学习别人的还是独创的,都强调它对本园、本班的保教工作质量的提高有促进作用,强调它的现实效果。