文档介绍：一、学前教育科研的基本方法
⑴思辩的方法
⑵实证的方法
⑶数学方法
思辩的方法指的是以哲学和逻辑学为基础的理性思维方法。它是通过叙述、争论、辩析,用逻辑推理来解释和认识事物的方法。它不仅是基础理论研究中主要应用的方法,在应用研究中的各个环节也都需要思辩方法。比如,在用历史法、文献法、总结经验法、个案研究等方法研究教育问题时都用到思辩的方法。传统的教育科研都是采用思辩的方法,它取决于每个人的思维品质。
⑴思辩的方法
实证的方法指的是从自然科学研究中借鉴过来的,通过外部操作或事实来处理和认识事物的方法。通常以数据和事实来说明问题,在进行实验法、调查法、观察法等的研究时常常用到此法。它取决于每个人对实证方法的理解和技能的掌握。
⑵实证的方法
数学方法指的是通过数学手段,用符号、模型等来表述和认识事物的方法。运用数学手段是科学研究的更高层次,它要求对理论采用数学或符号的表述形式,作集约化的公式或能供推论演绎用的公理进行研究。目前采用这种方法的研究在教育领域还未出现。教育科研正处在由思辩方法向实证方法过渡的阶段,而一些比较成熟的学科,如数学、物理等已开始从实证方法向数学方法过渡。
⑶数学方法
这三种研究的基本方法是有层次的,总的趋势是:由[思辩的方法]→[实证的方法]→[数学方法]发展。但我们提倡用实证的方法,并不意味着排斥思辩的方法,事实上思辩的方法作为思维的形式在研究的任何阶段都存在,思辩总是研究的基础。但是当思辩的方法不能完全满足研究的需要,或思辩的方法和实证的方法都可采纳时,我们应尽可能考虑采用实证的方法。因为实证的方法比思辩的方法层次要高,可靠性更强,更具有科学性,并且更简洁,更概括。就整个教育科研来说,实证的方法用得不是太多了,而是太少了。思辩的方法不包含实证的方法,但实证的方法往往可包含思辩的方法。
二、进行学前教育科研的意义
幼儿园教师进行教育研究有许多意义,比如,它可以指导幼儿园教育改革,提高幼儿园教育质量,同时还可以丰富学前教育理论等,但这里只从进行学前教育研究对幼儿园、对幼儿教师自身意义的角度来阐述。
1996年6月1日原国家教育委员会正式发布施行的《幼儿园工作规程》第三十七条就明确将“参加业务学习和学前教育研究活动”规定为幼儿教师的主要职责之一。作为二十一世纪的幼儿教师应具备较强的教育研究能力。因此,进行学前教育研究是幼儿教师职业化的要求。
㈠进行学前教育研究是幼儿教师职业化的要求
学前教育工作是一项创造性极强的工作。学前教育工作的这一性质,就要求我们要不断地研究学前教育的对象、内容、手段和方法等,要创造性地从事学前教育工作,要不然就无法胜任这一具有极强创造性的工作。
㈡进行学前教育研究是学前教育工作的需要
由于社会的发展促使影响幼儿发展的因素逐渐复杂化。幼儿来自不同文化背景的家庭、幼儿的不同遗传素质、配班教师的不同、各园班的不同情况、天气时令的变化、每位教师自身素质的不同,这都要求我们以适当的教育方式去教育幼儿,而不能以一种不变应万变的方法去对幼儿进行教育,世界上不可能存在一种万能的教育方法。这就要求我们的幼儿教师要善于研究,学会根据具体的教育情况进行创造性的劳动,这样,我们的学前教育才有可能取得预期的教育效果。
㈢进行学前教育研究是幼儿教师自我提高的一种有效途径
要进行教育研究就要不断地学习有关的教育、教学、管理理论,又要查阅大量的文献资料,要不断地思考,不断地总结,而这些活动都有利于教师的各种教育能力的提高;同时,进行教育研究,使教师能够注意发现和分析教育实践中的各种问题,对原来的做法进行反思,并探索出解决问题的原则和方法,从而提高解决复杂的教育问题的应变能力和创新能力,在教育研究过程中的研讨、总结、交流可以使教师开阔视野,增长见识。