文档介绍：
《力矩和力偶》教学设计
物理教案－力矩平衡条件的应用
学目标学问目标1、理解力臂的概念，2、理解力矩的概念，并会计算力矩实力目标1、通过示例，培育学生对问题的分析实力以及解决问难点。为突破难点，老师应通过理论探究和试验验证相结合的方法进行教学，为使效果明显，本人特自制教学仪器。

为突出物理学问的形成过程和应用过程的科学方法，本教学设计实行“试验体验-理论探究”和“猜想、假设、理论预料、设计试验、验证、得出结论”相结合的思路分别探讨断电自感和通电自感。以利于提高学生分析问题、解决问题的实力。
为突出物理学问与生活的联系，突出在技术、社会领域的应用，本人设计了让学生体验自感受电，并在探究的过程中，让学生估算自己的触电电压（约150V）,使学生有真实感。学生分组试验，模拟利用自感点火，使学生知道物理学问的价值。
二、教学目标
（一）学问与技能
1．了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止。
2．能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感学问说明自感现象。
3．了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。
4．初步了解磁场具有能量。
（二）过程与方法
，增加学生的体验真实感。激发学生探究欲望
2．通过理论探究和试验设计，培育学生科学探究的方法。加深对电磁感应现象的理解。
（三）情感、看法与价值观

1．通过学生体验，激发学生对科学的求知欲和爱好。
2．理解互感和自感是电磁感应现象的特例，让学生感悟特别现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特别现象的辩证唯物主义观点。
依据上述分析与思路确定如下的教学重点与难点。
三、重难点
重点：（1）自感现象产生的缘由；（2）自感电动势的方向；（3）自感现象的应用
难点：自感电动势对电流的改变进行阻碍的相识。
四、教学方法
本节课教学采纳“引导--探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注意分析问题、解决问题实力的培育，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：猜想→假设→理论探究科学预料→设计试验→试验验证→得出结论→实际应用。它不仅重视学问的获得，而且更重视学生获得学问的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得主动。真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
五、学法指导;课前提出问题，让学生提前思索，见后。
六、课时安排：2课时；本课时只学****第一课时。
七、教学媒体
老师用：多媒体课件；互感变压器；自制自感现象演示仪；干电池；mp3；音箱；变压器；小线圈；小灯泡；导线若干，
学生用（8人一组）：带铁芯的线圈；抽掉打火装置的打火机；干电池（6V）；电键；导线等。

八、教学流程（第一学时）
（一）互感
情境创设：利用可拆变压器进行试验，原线圈接在电源，使副线圈电路中的灯泡发光
提出问题：两个线圈之间并没有导线连接，灯泡为什么能发光？
理论探究：引导学生通过已学学问分析，学生思索后说明缘由。
引入课题：互感现象。
1．当一个线圈中电流改变，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。