文档介绍：[ 讲稿 ] 六顶帽子思考法
六顶帽子思考法
六顶帽子思考法
“六顶帽子思考法”分有白、红、黑、黄、绿、蓝六顶帽子，代表六种不同的
思考模式 :
白帽子——代表信息及质询。我们现在有什么
举例说，一家人想外出吃饭，究竟吃日本菜、法国菜、还是中国菜 ?
“在这情况下，便可用六顶帽思考法，陈设不同餐厅的资料，继而分析到每一饭店的好处与坏处，最后得出结果，没有争吵的余地。”
另外，六顶帽思考法对孩子的学****也有帮助。 Ian Robertson 继续说 : “学生作文，如何把文章铺排得更有层次、组织，针对题目对
症下药，六顶帽思考法也能发挥作用。“我们曾做过一项实验，我们同时让两位学生用六分钟时间思考一道作文题，
一位以六顶帽方法进行思考，另一位则从未学过六顶帽思考法。最后的结果是，以六顶帽方法作思考的学生所罗列出的论点，比没有用该方法的学生多出四倍。”
创意来自训练
人人都会思考，但却非人人都懂得有系统的思考。同样，人人都具创意，但却非人人都能发挥创意。
创意思维是与生俱来的，但当孩子长大后，随着经验的累积及受前人的影响，
其创意力会日渐丧失。根据人类学家 Jean Houston 的研究，在大学毕业后，人的
创意力比入读幼儿园时减少约 90%。因此，要避免创意流失，小时候便需多加练<br****发挥创意。
Ian Robertson 称: “创意可通过练****而得到改善，除了要多加留意外部事物
外，更可尝试在原有事物之上，增添新的东西。这就如学游泳一样，学 10 次与学
次是有分别的，所谓熟能生巧、学能生巧，训练思考亦然。”
如何训练创意 ,Ian Robertson 介绍，可在纸上简单地画出几条线或图形，让小
朋友在这些基础上，动动脑筋、天马行空，把简单的图形想象并绘画成有趣的东
西。
就课堂的观察而言，小朋友的创意丰富、吸收力强，不受成规制约。我们不应
批评孩子的创意，因为，创意是很主观的东西，根本没有对错之分的。
爱德华 ?德?博诺 (1933 —— ) ，世界“创新思维之父”
思考问题的“六顶帽子” (Six Thingking Hats) 由爱德华 ?德?博诺 (Edward de
Bono)博士首次提出，他是世界上公认的创造性思维领域的权威，由他设计的思考
方法系统在当今世界被广泛运用，并产生了巨大效益。
为什么叫“六顶帽子” , 首先，思考问题与头脑有关，而“帽子”又与头有着
直接联系 ; 第二，帽子是人们常用的一种物品，并且具有轻易戴上或摘下的特点 ; 第
三，如果赋予帽子一定的角色，便可以标明它的功能和职责 ; 第四，六顶不同颜色
的帽子，分别代表着六个不同方式的思考。所以，重要的不是“帽子”，而是赋予
“帽子”的思考问题的方式或方法。
“六顶帽子”思考法一反西方建立在分析、判断和思辨基础上的“垂直思维
(Vertical thinking) ”的传统，提出了与之对立的“横向思维 (Lateral