文档介绍：儿童游戏,还是游戏儿童?
朱家雄
幼稚园教育面对一个两难问题,即既要顺应幼儿的自然发展,又要将幼儿的
发展纳入合乎社会要求的轨道。在幼稚园教育中,游戏活动和教学活动分别强调
顺应儿童发展和将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道这两个方面。游戏活动是
幼稚园教育中一类特别重要的教育活动。游戏是由儿童自发、自主、自选的, 没
有任何功利目的的,能带给儿童快乐的,能满足儿童需要的活动,其基本特徵是
非真实性、源于内部动机、过程导向、自由选择和积极情绪等。与游戏活动不同,
幼稚园的教学活动主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动,
它承担著文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用。游戏活动和教学活动的
不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提,游戏与教学的结合是幼稚
园教育活动最为常见的方式。
在幼稚园中,儿童的游戏主要是本体性游戏(纯游戏)、规则性游戏等以及低
结构化教学活动等。每种类型的活动都有其独特的价值定位及实施要点。
在幼稚园教育中,教师常以高结构教学的方式去计画和实施儿童的游戏活动,
从自己的意愿出发,期望通过自己的方式去“把握”儿童发展的程式和规律,去
“懂得”儿童的需要和兴趣,并据此去要求儿童。这样的思维和行为方式往往适
得其反,导致了“儿童游戏”变成了“游戏儿童”。
报告通过教师发出的声音,以及一些视频案例,阐述了儿童游戏的本质和价
值,提出让游戏回归原本,将游戏的权利还给儿童,其中的关键字是让教师在不
同类型的活动中作不同程度的“放手”。