文档介绍：地震中的父与子教学设计(第二课时) 一、教学目标分析 1、知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物品质的表达方法。 2、过程与方法抓住重点词句品读感悟,理解内容,体会情感。 3、情感态度与价值观从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。二、学****者特征分析文章的内容与学生的生活有一定距离,生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多,人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境,情有所动,理有所悟,我选择了“他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这2 个句子来解读文本,择取文章精华,删繁就简,引领学生潜心会文, ***人物内心世界,感悟人物坚定信念,提升人物饱满形象。三、教学策略选择与设计借助精心的设计,精妙的点拨,精彩的回应,牵引学生灵动于字里行间。四、教学资源与工具设计多媒体教学课件五、教学过程(一)、回顾课文,巧妙导入 1、这节课我们继续来学****地震中的父与子》。请同学们回顾一下,课文讲了一件什么事?我很欣赏你用的一个词: (冒着危险,奋不顾身,坚定信念……)但把时间、地点说清楚就更好了;他说清了时间、地点、人物、事件,结果再简练点就好了。能重新说说吗? 2 、这对父子给你留下了怎样的印象?课文中是怎么说的?谁能快速找到并给大家读一读。你真了不起!为了奖励你,请你把了不起这三个字写在黑板上。(二)、品读课文,感悟父爱 1 、课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢?请同学们从课文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。别忙,我们先来一起回顾一下,单元导语提出了一个训练重点,谁还记得?对, (出示阅读提示) 2、学生交流,师巡视指导 3、学生汇报让我们一起走近这位了不起的父亲你是从哪儿看出这位父亲了不起的? 1)“他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”生:父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。这真是个了不起的父亲! 能把你的体会读出来吗? 出示课件:“他挖了 8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”自由读,说感受。(2名同学)能把你的体会读出来吗?这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么? (有些父母看到废墟痛哭后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着) 句子:他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。还有谁被这句话感动了? 举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的,我们再来读一读。“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么?(生:我知道了有人曾经来劝阻过他)你怎么知道的? (生:从“再”字知道了。课件点红“再”字)都有哪些人劝阻过? (生:好心人,消防队长,警察)他们是怎么说的呢? 我请三个同学分别来读一读他们的话(读完