文档介绍：小学作文教学生活化初探
小学作文教学生活化初探
摘要:如果要想写出精美的作文,仅仅靠读作文书是不行的,还需要及时捕捉生活的精彩,发现生活的真实,那才是作文的“源源活水”。本文探讨了小学作文教学生活化的实现路径。
关键词:小学作文;教学;生活化;路径
对于所有的小学生来说,提到作文可能都是惧怕心理,因为本身写作文就是一项既费神又费力的艰苦劳动,大部分学生也只能是望洋兴叹,可望而不可即。究其原因就是“心中无料”、“没米下锅”,曾经看过所有的作文素材此时都派不上用场,心湖上根本泛不起任何涟漪。因为我们知道,如果要想写出精美的作文,仅仅靠读作文书是不行的,还需要及时捕捉生活的精彩,发现生活的真实,那才是作文的“源源活水”。
一、作文教学生活化的含义
所谓生活化作文,其实就是让学生把自己的作文建立在自己的实际经历和由此产生的真情实感的基础上。生活化作文源于20 世纪30 年代的日本,主张作文应当让青少年根据自己生活中耳闻目睹的事件和体会,顺其自然地以文字形式表述出来。生活化作文的出现符合人的表达特点和规律,是一种具有教育思想价值的作文指导和写作模式。它给学生提供了很好的机会,有利于把学生带入到他们自己生活的现实世界中,并通过自己的观察和体验,自由地进行意见表达和陈述,是一种自然的情感流露。学生在进行语言能力锻炼和培养的同时,逐步形成了自己的主题人格,即从生活出发、从实际出发的人格特点,从而把写作和做人有机地结合起来。儿童的生活世界是丰富多彩、绚丽多姿的,其中充满了诸多有意义的人、情、景、物,而写作教学的主要任务即是教会学生用心、用真情实感去观察世界、体验生活、描述感受。
二、小学作文教学生活化的实现路径
1、走向生活, 积累素材
教师应走进学生生活, 在生活中寻找素材,开掘童趣。问问学生吃的、看的、想的是什么;看看他们穿的、玩的、用的是什么;听听他们谈的、唱的、说的是什么,作文的题材就会取之不竭。例如:孩子们都爱吃肯德基,就让他们写写《我看肯德基》,既练习了作文,又引导学生正确认识洋快餐; 孩子们爱到池塘、田间捉蝌蚪,就让他们写写捉蝌蚪、养蝌蚪的趣事;孩子们爱幻想,就让他们写写《我的梦想》、《假如我是×× ×》⋯ ⋯这些作文题大大拓展了学生的写作思路,又是他们最感兴趣、最为熟悉的,学生一见作文题就想一吐为快。学生的作文题材来源于生活,是为了自己交际的需要,抒发内心情感的需要,那么学生作文就犹如溪水潺潺,何需再去编造、拼凑呢?
2、课程设置的生活化
在小学阶段,作文课的安排通常都是每周两节课。这两节课的分配大体都是第一节课进行写作常识的指导,以及优秀习作的欣赏。第二节课就安排学生自己动手完成一篇500 字左右的小文章,然后进行课堂的点评。也就是要求学生在这短短的两节课之内,完成从分析作文题、调动自己的生活积累,然后完成整个作文。小学生的生活经历比较的单纯,平时也不是非常的注重对于生活的观察,这样集中的课程安排往往会给学生带来很大的心理压力。让他们觉得自己无话可说,久而久之,就会造成学生对于写作的恐惧。
即使我们所说的“下笔如有神”的作家,也是经过了多年的生活积累。而且结构一篇文章,往往要经过文字的提炼和逻辑顺序的思考。要求小学生在两节课习内完成一篇成文,难度是非常的大的。学生在作文课上“凑字