文档介绍：《比例的意义》教学反思比例这部知识是在学****了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的,属于概念教学,为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。本节课, 为了更好地突出重点, 突破难点, 按照学生的认知规律, 遵循教师为主导, 学生为主体, 训练为主线的指导思想, 主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学****过程中掌握知识。为充分调动学生的学****积极性, 促进学生有效学****本节课力求做到以下几点: 一、创造有效学****情境,激发学****主动性数学课堂教学需要必要的生活情境, 这节课为学生提供四个实际情境图, 创设这个情境有五方面的考虑: 一是使学生通过现实情境体会比例的应用; 二是“四面国旗的大小不同, 但因为是按照一定的比制作的, 它们的长与宽的比值是相等”, 由此引入比例意义的教学; 三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式,为比例意义的教学提供较多的资源; 四是为以后学****图形的放大与缩小做铺垫; 五是有助于在教学中渗透爱国主义教育, 注重了“数学化”和“生活化”的结合, 使这节概念课不是对知识简单的复述和再现, 恰恰是通过教师的“再创造”, 为学生展现出了“活生生”的思维活动过程,让学生自己观察比较,总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念, 学生感受到成功的喜悦, 参与课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”教材是提供给学生学****内容的一个文本, 我根据学生和自己的情况,大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造, 用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例, 学生比较容易找到国旗长与宽的比, 两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比, 两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例,课题中通过“你还能找出其它的比吗? ”