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学分制的优缺点
优点：⒈相比传统的教学制度而言，学分制下的学****生活更为主动、独立，这样学生就不会因各样各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学****过程中可以扬长避短，让兴趣爱好融入到行遇到的新问题是怎样计算学生
毕业取得学位所必须完成的学****量，于是学分制应运而生。它是适应社会发展特别是经济迅速发展的需要、科学技术发展的需要、多样化人才的需求而产生的。
近现代中国高等教育曾经从欧美引入过学分制的管理方式。20世纪初清华学堂
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（清华大学的前身）、北京大学等都曾实行学分制和选科制。解放后，
1952年
院系调整，各大学效仿苏联办学模式，取销旧中国高等教育体系中的学分制而转行班级授课基础上的学年制。从20世纪80年代中期起，我国一些高等学校陆续试行学分制的教学管理模式，虽成功者不多，但毕竟对推动高等学校管理模式改革起到了积极的作用。90年代，学分制呼声又趋高涨，好多高校在实施学分制方面进行了一些新的探索和尝试，使学分制管理模式在理论和实践两方面均有了新的发展。
学分制和学年制是两种不同的测控教学量的管理制度。两者在教育思想、人才培养模式、管理体系和教学环节等方面有较大不同。从某种意义上说，学分制是对传统学年制的一种根本性革命。传统意义上的学分制观点相对而言比较单一，它以学分作为计量学生在课程学****上所耗的基本时量、所获得的基本质量单位，以取得必要的最低学分作为获得学位的标准。随着社会的发展，学分制的内涵在不断地丰富和完善，概括起来可作如下认识：学分制是建立在选修基础上的以学分作为计算学生学****量（包括数量和质量）的单位的教学管理制度。学分制的选课，是有一定条件的，并不是漫无目的自由任选，而是规定学生必须在主修领域学****一定数量的课程，同时必须在人文科学、自然科学和社会科学等领域选修一定量的基础性课程，基本上建构了必修课、选修课、任选课的课程结构。
二、学分制与学年制之比较
学分制与学年制都是现在世界高等教育中实行的教学管理制度。其区别在于：首先，学年制是以规定学****年限和统一的必修课数量来权衡学****总量；学分制是以学分作为学****量的计度单位。其次，学年制强调对教学过程和目标的集中统一管理，学分制采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式。再次，学年制是以学年计量的必修课制为基础；学分制是以学分计量的选修课制为基础。由上述解析可见，从表面上看学分制与学年制最大差别无非是学****计量单位的不同，并无实质性差别，其实实施学分制是教育管理体系的一项根本性变革。学年制的特点可以概括为“刚性、整齐、易控”；而学分制在教学过程中允许学生自主选择课程，特点可概括为“弹性、灵活、兼容”。人的素质的全面发展并不等于平均发展，学分制是基于学生在能力和禀赋上存有差别而提出的，核心是在教育过程中强调尊重其个性差别和趣味发展。它打破了专业和年级的界限，允许学生根据自己的志趣、特长、能力跨专业、跨年级选课，允许延长或缩短学制，为学生综合素质的
提高和复合型人才的培养创立了条件。所以，高校实施学分制，一是可以进一步确立学生的主体性地位，教学组织充分体现学生的个性差别和详尽要求，减少教学过程对学生造成的不必要束缚，促进个性发展。二是可以真切做到从人才培养多样化的要求出发，使学生可以