文档介绍：人教版八年级上册语文课件：《三峡》_八年级上册语文人教版三峡课文
课件网权威发布人教版八年级上册语文课件：《三峡》，更多人教版八年级上册语文课件相关信息请访问课件网。课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板合作的方式自主学****体会新课标的精神，初步学会运用“探讨性”方式学****文章，培育自主探讨学****的实力。
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。
品析文章的美点：构思、用材、布局
确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学****课堂上师生沟通，探究景物描写及其他方面的特色。
一、导入课文
，并配以简洁的文字进行说明。
：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在影 片或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听老师带着惊羡、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
(一)问题情境。
，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么?
(二)沟通对话
话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节详细写?为什么?
明确：文章先总写山：山高岭连，源源不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的景色中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色调，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。
话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?
明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚;(2)作者擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。
话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”
试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?
明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话
话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?
明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。
话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?
明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。
师生与作品的对话
话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的依次?
明确：这体现了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因确定了果，山是总写，水是分写，依次不能调换。
话题二：虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来谛视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)
明确：(示例)描写手法美：
(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;
(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展探讨
《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。
，试比较三峡的古今。
《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文