文档介绍:农村小学综合实践的反思的论文
农村小学综合实践的反思的论文
综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生 白身生活和社会实践,表达对知识整合运用的课程形态。当前,农 村小学也正在逐步开设综合实践课程,出现了一系列可喜的成果, 农村小学综合实践的反思的论文
农村小学综合实践的反思的论文
综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生 白身生活和社会实践,表达对知识整合运用的课程形态。当前,农 村小学也正在逐步开设综合实践课程,出现了一系列可喜的成果, 但暴露出的许多现象值得我们深刻反思。
现象一:教师缺乏课程意识
课程是由教科书、其他教学材料、教师和学生、教学情景、教 学环境构成的一种生态系统。因此,综合实践活动教学不应只是忠 实执行预设的过程,更是课程生成和 的过程。当前,农村小学综合 实践课程的开设仍是满堂讲、满堂灌、满堂问,限于农村小学的实 际,即使“教教材”也是“坐而论道”,无视技术文化和操作能力 的培养,与新课程的理念背道而驰。
如〈〈综合实践活动》开辟了一个“信息技术教育”主题单元, 但农村小学拥有计算机教室的少而又少,教师仍按部就班空讲。在 其他单元中也有多处需要利用上网搜索查询信息的环节,教师照样 一本书、一支笔、一张口,满堂讲,学生如听天书。又如学校组织 了一次题为“洋快餐为何这样热”的综合实践活动。预设的教学目 标之一是:研究了有关洋快餐的资料后,议一议,得出结论,写一 份调查报告。由于学生对农村中刚萌生的洋快餐这样一种新生事物 趋之假设鹫,不仅没有得出洋快餐是垃圾食品的共识,反而让许多 未吃过洋快餐的学生产生了认识上的误区:洋快餐好吃,我也要爸 爸妈妈带我去吃。从而违背了教学的初衷。
反思:
课程资源存在的不平衡使农村小学无力 条件性课程资源,因此
要重视素材性课程资源,特别是要重视动态生成课程资源的 与运
用。一些学校虽然没有多媒体教室,图书室资料也很缺乏,但缺乏
的不仅是一些硬件,真正缺乏的是对素材性资源的识别、 与运用的
知识与能力。
农村小学综合实践活动要不唯书,要整合教师、学生、教材、 环境四个因素,不断 新的课程资源。教师要有资源意识,充分关注 “三农”优势,立足于农村的环境和农村学生的生活 课程资源。农
村的大白然美景,农村的劳动,农村的精神文化生活,农村的风土 人情,都可以作为主题活动来开展。比方“麻水特色菜肴研究”、
“农村留守子女研究”、“农村红白喜事探究”、“农村打工经济 研究”、“农民负担调查”等。
现象二:白主活动放任白流
综合实践活动是以学生的直接经验为根底而对学科知识的综合
运用。在课程的 与实施过程中,要鼓励学****者的白主选择,引导学 生开展丰富多彩的探究性学****活动,帮助学生学会发现,学会探 究,形成问题发现和问题解决的能力。但目前一些农村小学综合实 践活动课中的白主活动,都是“放鸭子”式的放任白流。
位一位老师在上了课〈〈只有一个地球》之后,决定由这篇课文 生发实践活动的探究主题。教师问:读了这篇课文,你想通过综合 实践活动课解决你心中的哪些疑问?你想研究什么就研究什么,你 喜欢研究什么就研究什么。教师以为这样一来可以充分发挥学生的 主导作用,但由于缺少学情调查,学生提出的问题千奇百怪,诸如 人类可以 到其他星球吗?地球上的资源是怎样来的?人