文档介绍：心理健康教育专业 教育管理,-,简论学校心理健康教育原则
犹如学校其他教化工作一样，学校心理健康教化也是一项困难的系统工程，具有很强的科学性、学问性、专业性和技术性，在实际开展过程中，必需实行科学的方法和看法，，重视个别差异，依据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教化，使每个学生的心理健康水平得以提高，最终实现全体学生心理素养的提高。 贯彻差异性原则，首先是了解学生的个别差异，如年龄差异、性别差异、学****差异、思想差异和心理差异等等；其次是区分对待不同学生，敏捷采纳不同方法、手段和技术，充分考虑学生的年龄特征和特性特征等，详细运专心理健康教化的原理和方法；再次是仔细做好个案探讨，积累资料，总结提炼，增加个别教化的实效。 四、主体性原则 是指学校心理健康教化要以学生为主体，全部工作要以学生为动身点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把老师的科学教化与辅导和学生的主动主动参加真正有机结合起来。主体性原则集中而干脆地体现了学校心理健康教化的关键特征，主体性原则要求教化者的心理健康教化，要充分敬重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。这是因为，首先心理健康教化的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展从根本上说是一种自觉和主动的过程，假如学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教化就成为一种强制性行为，变得毫无意义。其次，心理健康教化是一种助人与自助的活动，"助人"是手段，让学生"自助"才是目的。要达到自助的目的，只有让学生以主体的身份干脆参加这一活动，此目的方可达到。另外，青少年时期是学生自我意识。独立性快速发展的时期，心理健康教化贯彻主体性原则，不仅发挥了学生的主体作用，还使学生追求的须要得到满意。 贯彻主体性原则，要做到：全部的心理健康教化工作和活动都要首先从学生的实际状况和须要动身，以学生现实生活和存在的问题为基准，以达到学生心理健康水平和心理素养提高为目的；敬重学生主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生自我选择和自我指导，促使学生自知、自觉、自助，不能实行强制手段，也不能替代学生解决他们自身存在的问题。 五、整体性原则 是指学校心理健康教化过程中，教化者要运用系统论的观点指导教化工作，留意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教化工作中的片面性。学校心理健康教化追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生心理素养和整体素养的目的。从社会价值取向看，它重视学生德智体美全面发展；从学生自我完善的需求看，它注意学生知、情、意行几方面协调发展。从系统的观点动身，学校心理健康教化的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。所以，学校心理健康教化工作，绝不能"头痛医头，脚痛医脚"，就事论事。而应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素动身，全面把握和分析学生心理问题的成因，来采纳相应的教化与辅导对策。只有这样，才能使学校心理健康教化工作更富有成效，更有意义。 贯彻主体性原则，要做到：树立学生全面发展的观点，教化活动时刻要关注学主子格整体的完整和身心素养的全面提高；对学生心理问题的分析，要从整体、全局、多方面的角度进行，把内外因、主客观、家庭社会学校和个人诸因素综合起来；对学生心理问题的教化与辅导要采纳综合模式，不