文档介绍：倾听同行的教育故事
 
 
孙启民
多年来，不少学校都要求教师每学期写一篇论文，而近年来，有些学校把这个要求改为写一则教育故事。写教育故事，对于教师来说应该是有事可叙、有话可说、有感可发的，照理讲要比写教育论文容易些。可是， 
 
倾听同行的教育故事
 
 
孙启民
多年来，不少学校都要求教师每学期写一篇论文，而近年来，有些学校把这个要求改为写一则教育故事。写教育故事，对于教师来说应该是有事可叙、有话可说、有感可发的，照理讲要比写教育论文容易些。可是，也许是因为写规定套路的“论文”已成为****惯，，。
倾听同行的教育故事，可以从中领悟如何撰写自已的教育故事。
《阅卷》的故事叙述的是对一道数学测试题的评判所引发争执问题的处理以及处理后又面临不可回避的新问题;《调皮的纸飞机》讲述了在一个特定的情境下，一位语文教师改变预设教学方案，上了一节特殊的“作文课”。在倾听同行的教育故事中，我们看到了人家都写了些什么，怎样写的，怎祥揭示隐藏在特定事件中的深刻意义。倾听同行的教育故事时，我们可能遇到与故事中相似的教育现象、情境，：为什么这样的现象、情境、事情我们不曾留意，没有去有意识地思考，而人家却留意了，并
且抓住不放，加以深层次剖析，还整理成自己的教育故事？所以，，要有意识地经常地对自己的教育教学加以回顾，进行反思，要做有心人，敏锐地洞察、发现教育教学中那些发生在自己身上或和自已有牵连的事情，并揭示这些事悄所体现的意义，从而体会并学会如何撰写自己的教育故事。
倾听同行的教育故事，也是共享同行的研究成果。
《阅卷》使我们从一个局部明白怎样做才是有益于学生发展的评价方式，明白在新课程实施中我们将不断地发现新矛盾、解决新问题。《调皮的纸飞机》提醒我们，要有课程资源意识，要涧察、发现、利用那些稍纵即逝的课程資源。我们读了这两则教育故事后有了这样的认识，可以说就是共享故事叙述者——我们的同行的研究成果。
好的教育故事，或记录着叙述者不断学****勇于实践、走向成熟、取得成功的历程，或记录着其发现问题时努力加以解决的过程，，或记录其走出因惑、战胜困难的经历，等等。形成这样的教育故事，往往是叙述者深思熟虑的结果，是呕心沥血的产物，它伴随着故事叙述者对一定教育现象、问题的追问和反思，不懈的努力和追求。这样精心撰写出的教育故事，可能意味着作者在成长的道路上迈出了坚实的一步，踏上了一个新的台阶，甚至成为作者成长历程中的一个里程碑”。所以，这样的教育故事就是一部“活教育学"，是一部极好的“教科书"，是极有价值的研究成果。
共享，就要在倾听同行的教育故事时，设身处地，走进故事所描绘的教育情境之中，幸福着故事叙述者的幸福，愉快着其愉快，当然，有时也困感着其困
惑，痛苦着其痛苦。将同行的教育故事作为研究成果加以共享，就要在倾听一个故事的时候，把它作为一个案例来对待，认真地加以分析、梳理，切实认清其中所蕴含的哲理、规律或原则等。共享，就要在倾听中，通过自己的思考概括出在什么样的教育情境下可以有什么样的教育策略，把别人经过探索、努力得到的经验变成自已的某种