文档介绍：减负提质总结
《减负提质总结》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，希望对网友有用。减负提质总结
篇一：减负提质工作总结
减负
少，也不等于学****时间的减少。
“减负”不纯真是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革
新，是教育观点的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以
此外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这
才是真切的减负提质！我想，这一观点的出现其实也对我们提出了更高的要求。
作为一线的
语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？
语文教学怎样“减
负提质”曾听到过3种有趣的说法：1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；2、
教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质
的教学。要确实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：
（一）小学语文教
学的主阵地是讲堂，自然，减负提质也得从讲堂教学下手。
提高讲堂教学效率，
改良讲堂教学形式正是确实可行的办法之一。思想汇报专题所以教师课前一定要仔细钻研教材，对课文的
把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要达成，便于上课时有针对性的进行教学。
老师们认识到：首
先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让讲堂变得有趣起来，让学生乐于学****提高讲堂
教学的有效性。其次，每堂课要留给学生一定的练****空间，以便实时认识学生的情况，保证
老师有针对性地进行指导。与此同时，老师还要不断地提高自己的业务水平，不断地去探索
教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真切学有所得，而且
能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通
常是：教师讲得井井有条、条条有理，左右逢源、天衣无缝，有条有理、逻辑清晰，清清楚
楚、明理解白，重点、难点、重点更是要讲透、讲“化”、做到仔细入微；一堂课结束前教师
往常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。总之，一堂好
课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问
题，做到当堂“消化”。这样的教学就好像教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生同样，用教师
对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容
的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有区
其他两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区别，让学生学会自己
“咀嚼”食物，将
能令他们真切爱上“咀嚼”，范文TOP100爱上学****br/>（二）在语文教学
中实施差别教学，能更好地达到减负提质的目的。
从学生不同的水平、
兴趣、和学****风格出发来设计差别化的教学内容、过程与成就，才能取得事半功倍的效果。
比如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。
有些作业中，有基
此题，附加题，自选题。比方在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求
他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只需求摘录。
这样，使不同层次的学生在学****中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，
作业量少效大，减少了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！
（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。
“减负”不能“减
质”，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素
质教育的深入展开。
。
减负的根本目的是
减少学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在