文档介绍：高三英语教学反思
高三英语教学反思 篇1
惊慌的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：
一、合理制订并完善教学复****安排
要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复****安排是不行的。我对《中学英语新课程驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培育学生的学****爱好增加教学效果，才能避开在以后的学****中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。
八、略感缺憾与不足的方面：
1、对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实驾驭学****及解题方法，使他们的学****效率达到事半功倍的效果，而不是相反。
2、在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真达到“老师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。
为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我本着"培育主体意识，强化课堂训练"的原则，提高学****的自觉性，主动性和主动性；帮学生树立信念。同时我们仔细探讨考试说明与教学大纲，根据"突出语篇，强调应用，注意交际"这一主旋律进行教学和复****提高实战实力。虽然积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。
高三英语教学反思 篇2
提起高考，我们就想到应试，谈到应试，老师就想到专题复****这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能共享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美妙的向往，也表现出超常的勤奋与刻苦，明显学生们已不遗余力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。
一、我们常对学生这样说：高三了，你应当好好学****不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，因为高三好竞赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最终的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢？学****是个长久的过程，永恒的话题，贵在坚持，假如将高一高二的大好时间奢侈掉，在短暂的高三才努力用功学****那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学****那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。
二、经常说老师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应给予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严峻的挑战，我们必需不断更新自己的教化观念，丰富自己的学问和教学手段，这样的教学才是有出路的，这须要老师去做而不是学生。其二，老师必需在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于为所欲为地将书本学问传授给学生，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。
三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的缺憾。尖子生具有较强的理解接受实力和肯定的自学实力。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们希望老师点拨指导，多给他们一些发问和练****的机会，多给一些自主学****的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有肯定的学业基础，但他们缺少对学问的对比归纳和总结，即学问迁移实力有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的看法，并希望老师多讲语法，具体讲评练****学生喜爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完
形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法学问，而且学****看法不端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学****障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。
四、对语法专题教学的反思。首先，中学英语语法复****不等于语法探讨。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应当重视语法的好用