文档介绍：《绿》教学反思
《绿》是朱自清的一篇美文，学生能从中学什么呢？当然是怎样写绿了。绿，看得见，摸不着，能把绿写出来，真不是件简单事。
但是，朱自清却能写出来，而且在他的文章中不是一次写到，足见非同一般。
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《绿》教学反思
《绿》是朱自清的一篇美文，学生能从中学什么呢？当然是怎样写绿了。绿，看得见，摸不着，能把绿写出来，真不是件简单事。
但是，朱自清却能写出来，而且在他的文章中不是一次写到，足见非同一般。
1、2两段，着力描绘的是梅雨潭周围的环境，重点是梅雨瀑。观察点由远而近，山边——厅边——潭边，视角分俯视、平视、仰视，朱自清笔下的梅雨潭的绿也呼之而出。这里的问题是，为什么要先写周围环境？
学生经过讨论明确，是烘云托月，写周围环境和谐映衬，此处的景物才会与周围环境协调和谐，而不至于孤零零突兀在那儿。我们写景物，应都能有这样的映衬意识。
第3段，是浓墨重笔书写绿的地方。这局部也就好像如何来描绘绿的。本文有个与众不同的地方，就是教材编者供应了详细的旁注，这是语文学习方法中的一个重要的内容。
不知从什么时候开始，我们就习惯在阅读教学时请学生“圈点勾画注”，但这些方法的指导如何依学情而设，如何有效指导等问题，却未引起重视，因而这个做法多数情况下就是一个形式。我观察下来的情况是，许多学生并不真正的领会并自觉运用。做的最“抱负”的唯恐是文言文，看学生喜欢把字词解释和句子翻译密密麻麻地写在字里行间——我读书的时候，也是这样的。

有时的确有帮助理解的作用。
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