文档介绍：关于倾听的教学设计
关于倾听的教学设计
和谐是真善美的统一，是事物存在状态的最正确的表现形态，是一切美好事物
的共同特征。和谐教育就是对教育主体的真善美境界的追求。
课堂上应着力创造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学****气氛，营造和谐关于倾听的教学设计
关于倾听的教学设计
和谐是真善美的统一，是事物存在状态的最正确的表现形态，是一切美好事物
的共同特征。和谐教育就是对教育主体的真善美境界的追求。
课堂上应着力创造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学****气氛，营造和谐的学****气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科
内容上去，从而形成一种积极的学****情绪。
如何营造这种和谐的学****气氛呢？那就要-----倾听。
“倾听”是什么？“倾听”在字典中的解释是：认真、细心地听取。但人们对它更多的理解是：
倾听是一种真诚的谦虚；
倾听是一种积极的赏识；
倾听是一种热情的期待；
倾听是一种相互间的尊重；
听是消极被动的，因为和嘴巴不同，人的耳朵几乎随时都处于工作状态，倾听那么完全不同，参与“听”这个动作的是耳朵，参与“倾听”这个动作的那么是耳朵、眼睛和心灵。倾听是积极的，必须集中注意力。因此，“听”和“倾听”之间有很大差异。李政涛先生说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与参与的过程倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”
和谐课堂，要以学生为本，让学生在白主、合作、探究的方式中获取知识，而倾听那么是合作学****的根底，因为不管采取何种学****方式，能听、会听是最根本的。学生善于倾听还是组织课堂讨论
的保障，那种只在乎白己的发言，而不关注别人见解的做法，只能使课堂局限于外表的热闹。由于受年龄特征及独生子女特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听白己说，而不喜欢白己听别人说的问题。那么，如何教学生学会“倾听”？
为帮助学生养成倾听的良好****惯，给课堂增添活力？我们可以从以下几个方面尝试：
在上课开始，我们应该明确指出：“小朋友们，我们要注意听人家讲话，这也是有礼貌的表现。”这样一句话，就针对学生出现的问题，既告诉了学生为什么要这样做，也告诉了他们为什么这样做。在课堂上营造一个倾听的气氛，教会孩子们参与讨论，如：可以猜一猜发言的同学可能会讲些什么，和白己的看法一样吗？如果不一样，那他怎么会这样想的；也可以对同学的观点进行判断、归纳或评价；还能想想同学说的有没有道理，白己是否同意，还是有什么可补充的……学生便能学会先听后说，养成倾听的****惯。学生在相互之间的交流和质疑中能真正了解彼此的想法，每个学生对问题的不同程度、不同角度的理解才能有进一步的探究。
学生能全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活白主地听。才能使课堂展现活力。
在课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时对其加以奖励，并以“谁的耳朵最灵”、“谁的记性最好”、“谁最懂得尊重别人”等语言开导学生，告诉他们注意听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现，更是一种很好的学****方法，可以从别人的发言中丰富和调整白己的理解，互相启发，会学****的孩子应该是善于思考和倾听的。
孩子情绪色彩很浓，常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话。有的学生由于开小差也